王金鋒

摘 要：隨著教育制度的日益完善，豐富多樣的教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展開。其中，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的模式憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嶄露頭角，并為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；高效課堂

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也逐漸發(fā)生了巨大的變革：在課堂教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教育中陳舊、落后的教學(xué)觀念，越來越突出“以學(xué)生為本”的核心理念。面對(duì)這一形勢(shì)，我們?cè)鯓硬拍茉跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中更好地突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的興趣呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者僅從“小學(xué)數(shù)學(xué)小班化”的現(xiàn)象來談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會(huì)。

一、小班化教育的必要性

首先，數(shù)學(xué)小班化教育尊重學(xué)生的個(gè)體差異。由于成長(zhǎng)環(huán)境和接受家庭教育方式的不同，學(xué)生之間都存在著明顯的個(gè)體差異，聽同樣的老師講一模一樣的內(nèi)容，他們也會(huì)有各自的理解方式以及不同層次的理解深度。

其次，小學(xué)生處在智力萌芽的階段，對(duì)身邊所有事物都抱有好奇的心態(tài)，并且擁有豐富的想象力與極強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了使他們?cè)谡n堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮自己的才能，我們有必要通過適當(dāng)?shù)膭澐?，讓他們通過合作達(dá)到共贏。

比如，教師可以將班級(jí)內(nèi)想象力豐富與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到一起，這樣的話，他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短的相互合作中，漸漸學(xué)到以前不曾涉獵的領(lǐng)域的知識(shí)，使他們?cè)陂_闊眼界的同時(shí)，也拓展了自身的想象力與創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)雙方在合作中的共贏。

數(shù)學(xué)小班化教育是應(yīng)教育改革的要求而生，也是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化而生的，它最大限度給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮想象力的空間。此外，這種新的教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享與優(yōu)化的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，使他們飽含熱情地投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

二、小班化教育的方式方法

數(shù)學(xué)小班化的教育方式使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的影響作用。既然數(shù)學(xué)小班化在數(shù)學(xué)教育中有著如此重要的地位，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們又該如何將數(shù)學(xué)小班化的理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中呢？

1.在教學(xué)過程中分層次地教學(xué)

學(xué)生的知識(shí)水平和接受程度都是不同的，我們可以根據(jù)這些信息將學(xué)生分成不同的小班，并在教學(xué)過程中根據(jù)其所掌握的知識(shí)等因材施教。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常因?yàn)橹笇?dǎo)某些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在課堂上對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)再三地重復(fù)講述，這樣不僅嚴(yán)重拖慢了課堂教學(xué)的節(jié)奏，甚至還在一定程度上影響著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。相較而言，這種新的教學(xué)形式使教師在教學(xué)的過程中，將學(xué)生區(qū)分開來，如 “知識(shí)最扎實(shí)小班”與“最具發(fā)展?jié)摿π“唷钡?。?jù)此，教師可以進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、教學(xué)，必然會(huì)在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生最大限度地挖掘自身的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐中

新形勢(shì)下，學(xué)生在課堂中的地位日益凸顯，為了使學(xué)生能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)诓粩嘁M(jìn)新教學(xué)方法的過程中，也在不斷地將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，竭盡所能地為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)鋪路、架橋，以確保為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐，便是我們?cè)陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一種能夠有效提高課堂教學(xué)效率的方法。比如，在學(xué)習(xí)乘、除法的知識(shí)時(shí)，教師可以讓“最具發(fā)展?jié)摿π“唷背蓡T通過木棒、棋子等教具的輔助演算，熟練記憶乘法口訣；讓“知識(shí)最扎實(shí)小班”成員做一些日常生活中經(jīng)常遇到的簡(jiǎn)單除法運(yùn)算。

這種與生活實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能有效避免數(shù)學(xué)課堂的拖沓，又能輕松激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，使他們能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小班化教育的重要意義

小班化教育，顧名思義便是“精簡(jiǎn)班級(jí)的教育”。從字面意思來看，小班化教育最突出的特征便是班級(jí)人數(shù)上的縮減。這種縮減使教師能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，激發(fā)他們自主探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的積極性。因此，這種新的教學(xué)模式不僅有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還使學(xué)生在教師細(xì)心的關(guān)注下，能夠全面地發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)以及個(gè)性特點(diǎn)。此外，通過與班級(jí)同學(xué)的交流與溝通，學(xué)生逐漸拓展了自身的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維能力，為獲得長(zhǎng)足發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

隨著教育制度的不斷完善，數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式逐漸成為課堂教學(xué)中的主流趨勢(shì)，無論是對(duì)教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都大有裨益。因此，我們要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須通過小班化的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金如.小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探究[J].新課程（中），2015（9）.

編輯 郭小琴endprint