王佳燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，學生的學習效率和學習情緒越來越受到重視，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生在學習的過程中感受快樂，做到寓教于樂，寓樂于學，并且，在教學中，學生學習積極性的提高能夠讓課堂教學的效率和質(zhì)量都有所提升，數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的運用對于活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習積極性都有很好的效用，因此，教師要重視數(shù)學游戲的應用，圍繞“數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐與應用探討”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲；小數(shù)數(shù)學；應用探討

小學生年齡小，獨立學習能力不夠，注意力保持時間短，在學習的過程中往往以學習興趣為學習動力，所以在課堂學習中，他們往往很容易被其他的事物分散注意力，教師如果不能夠用豐富有趣的課堂抓住學生的眼球，讓他們能夠在課堂學習中保持專注，積極配合教師的教學，那么教師的教學就無法真正發(fā)揮效用，而游戲是孩子們都非常喜愛的，用數(shù)學游戲來增添課堂教學的趣味是再好不過的選擇。

一、豐富數(shù)學游戲模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中也不乏數(shù)學游戲的身影，但是卻往往達不到預期的效果，這是因為傳統(tǒng)課堂中的數(shù)學游戲只是流于表面，許多游戲的設(shè)置都非常單一，學生在反復的游戲模式中沒有了新鮮感，也就對于游戲不再有原來濃厚的興趣，所以豐富數(shù)學游戲模式，讓數(shù)學游戲更加多彩是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學是用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學生鞏固計算能力，而過多單一的計算演練會讓學生覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學心理，計算接龍的游戲是讓學生們分成學習小組，共同完成一組計算題，以上一個學生算出來的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個學生進行計算，以此類推，最終完成一組計算題，得出最后的答案，這樣學生既在游戲中得到了計算技能的鍛煉，又能夠在計算的過程中獲得樂趣，比如，可以適當?shù)剡M行一些戶外的游戲練習，在進行錢幣知識的學習時，讓學生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當老師喊出一個數(shù)字時，學生們抱團組成相應的錢幣，學生對這些豐富的游戲模式會更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂，寓樂于學。

二、提高數(shù)學游戲質(zhì)量

對于我們的小學生來說，能夠讓他們的注意力集中，是我們在數(shù)學教學課堂中需要保證的前提之一。這里我們引用游戲的教學方式，讓學生在游戲的教學內(nèi)對數(shù)學有更大的興趣，在學習的過程中可以更加主動。但是從目前的狀況來看，很多的小學數(shù)學教師在課堂中是可以采取游戲的模式進行教學，但是對于課堂的把握不夠到位，對于游戲的設(shè)計也是缺乏一些水準的，這樣不僅對于教學的質(zhì)量沒有提高，反而會適得其反，讓我們的教學變得更加被動。從這個情況來看，我們的教師需要對游戲的設(shè)計做出相應的改善，讓我們的課堂變得更加有趣。比如，們在學習“時、分、秒”的時候，可以讓學生們先對家中的時刻表進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在課堂中教學中，教師可以帶一個家中的鐘表過來，對時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動做一個解釋。然后我們可以讓學生扮演鐘表中的三個指針，扮演秒針的學生默數(shù)六十下向扮演分針的學生走一步，讓扮演分針的學生默數(shù)六十下向扮演時針的學生走一步。這樣，學生在游戲的過程中就會很好地掌握這些指針之間的關(guān)系，對于數(shù)學的課程學習會有一個更好的掌握。而學生在游戲中會表現(xiàn)得十分有興趣。教師通過這種游戲的模式可以將我們的知識完美地融合到實際的操作中，并結(jié)合實際生活讓學生們明白數(shù)學的學習是十分有用的，并不只是一門停留在課本上的學科，在有了這樣的認識之后，我們的課堂效率就會不斷提高。

三、把握教學課堂節(jié)奏

從實際的情況來看，我們的教學模式基本已經(jīng)得到了更新，但是從具體的實施來看，還是有所欠缺的。首先，教師對于課堂的掌握還不夠成熟，教師課堂的教學中對于游戲的設(shè)計有時候顯得略微生硬，像是為了完成任務(wù)而去做的一些改變。在我們?nèi)蘸蟮慕虒W中，需要改變這種現(xiàn)象，首先要讓教師自己的知識技能更加豐富，通過不斷的學習，拓展自己的視野。在課堂的游戲設(shè)計中，首先要注重對于學生們的感知度，讓學生們都樂于參與，對所設(shè)計的游戲有較好的興趣。其次，我們的教學還是以課本的知識為主的，在我們設(shè)計游戲時不能偏離這個主題，需要對課本知識進行一個整合。

總而言之，我們要本著“以人為本”的原則，讓我們的學生在數(shù)學課堂上更加主動地去學習，不斷地探索更加豐富的教學手段，將游戲教學的模式發(fā)揮得更加完美。在我們的教學中，更應當注重教學的趣味性，抓住學生的心理，讓我們的學生能夠在一個更加良好的氛圍中去學習，同時在運用數(shù)學游戲的過程中注重課堂節(jié)奏的把控，讓教學課堂更加有秩序。

參考文獻：

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[2]李新蘭，韓瑛.從心理學角度談小學數(shù)學教育游戲的設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（33）.

編輯 李琴芳endprint