吳鵬蓉

摘 要：一直以來，探索小學(xué)語文課堂有效性是很多教師在不斷研究的。語文不僅是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，也是語言的基礎(chǔ)，是中國幾千年來總結(jié)的學(xué)問。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直是教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。而教學(xué)的有效性正是素質(zhì)教育所提倡的，但是由于我們對課程理解錯誤、領(lǐng)會偏差，以及實踐經(jīng)驗的缺乏，造成課堂上課時消耗多、收效低的現(xiàn)象非常普遍。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為教師所討論的話題，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、趣味導(dǎo)入

處于小學(xué)這個年齡段的孩子本身對各種事物都有著濃厚的興趣，這是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。教師應(yīng)該把握這個特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，這樣課堂教學(xué)效果自然而然就會顯著提高。所以，應(yīng)當(dāng)趣味導(dǎo)入，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓效果更加明顯。

（一）課堂導(dǎo)入的設(shè)計要多元化

課堂導(dǎo)入的方式不應(yīng)該是唯一的，要多元化。比如，圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，這些方法的共同點(diǎn)就是具有趣味性，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的求知欲。

例如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一篇課文的時候，教師可以采用多元化的課堂引入，給學(xué)生播放動漫童謠，用PPT、視頻的形式介紹具有“京味”的春節(jié)等形式，從而跟隨老舍先生走進(jìn)老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的中國古韻猶存的年文化。

（二）課堂導(dǎo)入的設(shè)計要具有靈活性

課堂導(dǎo)入也不能隨意設(shè)計，更不要受條條框框的局限。教師針對不同類型的課文可以采用不同的導(dǎo)入方法，用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，甄選適合的導(dǎo)入方法，只要能夠引起學(xué)生對要學(xué)的這篇文章濃厚的興趣即可。課堂導(dǎo)入的設(shè)計要具有靈活性。

例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文時，教師首先可以帶領(lǐng)全班齊背古詩《梅花》，然后讓學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。老師還可以問：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？然后帶著這些疑問讓我們走進(jìn)課文，這樣會引起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師運(yùn)用教學(xué)策略，打造高效課堂

（一）教師親近學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前的傳教模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在課堂扮演的角色應(yīng)當(dāng)從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者、參與者。和學(xué)生成為朋友，以自己的真心打動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識，讓學(xué)生自己參悟語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生每一節(jié)課給自己定一個小目標(biāo)。這樣學(xué)生成為課堂的主人，變被動接受教師的知識成為主動的自主學(xué)習(xí)。

（二）給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教學(xué)本身就比較枯燥無味，如果課堂氛圍再死氣沉沉的話，語文課堂效率將會變得特別低。所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生大量的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生依靠合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，每一篇課文都可以從淺入深、從易入難，一個師生合作、生生合作的良好氛圍能夠使教師的教學(xué)質(zhì)量顯著提升，在這個過程中，學(xué)生才能夠?qū)W到語文知識，自身的潛能能夠有效地被激發(fā)，從而體悟語文魅力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這一篇課文的時候，首先，教師應(yīng)該談話激趣引入，用生動形象的言語，給學(xué)生講授如何學(xué)會生存，列舉中外實例，讓學(xué)生明白生存的力量和厚重感，從而引出《魯濱孫漂流記》這一篇課文。然后，讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生能夠大概把握課文內(nèi)容，從而根據(jù)教材的需要，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提幾個問題，讓學(xué)生交流，從而可以讓文章主旨、文章內(nèi)涵、寫作技巧都能被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、參透。最后讓學(xué)生自主重點(diǎn)研讀，通過小組合作的形式，歸納出魯濱孫戰(zhàn)勝的困難，悟出的道理，教師在一旁酌情點(diǎn)撥。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自己去把握課文，自己去體會文章主旨，從而真正意義上學(xué)會這一篇課文。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性對語文教學(xué)至關(guān)重要。在語文教學(xué)課堂上通過富有趣味的方式引入課文，教師通過與學(xué)生互動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓語文課堂效果顯著提升。如何打造高效的語文課堂，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，需要全體語文教師群策群力，不斷尋找提高語文教學(xué)有效性的策略，從而為培養(yǎng)一批又一批具有高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

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編輯 趙飛飛endprint