田萃

摘 要：隨著新課程的改革，教師在教學(xué)時(shí)也需要做一些改變。不僅僅要讓學(xué)生掌握書本上的基本知識(shí)，還要著重提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)注意到這個(gè)問(wèn)題，要設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生心理的教學(xué)方案，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)的問(wèn)題，讓他們更容易去接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)中不斷更新自己的策略，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使我們的課堂教學(xué)更加有效。就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性做出了一些探討，分析一些實(shí)際可行的有效方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，它的應(yīng)用十分廣泛。在我們平常的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都表示自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的困難。這已經(jīng)是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題了，在小學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。小學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，注意力容易被一些好玩的東西所吸引，在我們的教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感到十分的無(wú)趣，對(duì)課本的知識(shí)感到厭倦。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用一些較為有效的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，并在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，并且能夠不斷地發(fā)展自己的思維，提升自己的創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)一門課有了興趣之后，我們可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分的主動(dòng)，是找著老師，找著問(wèn)題不斷學(xué)習(xí)，而不是以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在我們以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂上往往氣氛比較壓抑，教師對(duì)著課本的知識(shí)點(diǎn)在課堂上逐一舉例講解，并做了大量的課堂板書，要求學(xué)生對(duì)黑板上的知識(shí)逐一做筆記。但是對(duì)于學(xué)生而言，大量的課堂筆記的記錄是十分枯燥的，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去考慮實(shí)際的問(wèn)題，而是把更多的時(shí)間耗在了重復(fù)的記憶中。也許對(duì)于某一道題目來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠把題目做得很好，但是在后面遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生往往就解決不了了。這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)也是十分失敗的。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)首先注意到學(xué)生的興趣問(wèn)題，我們可以根據(jù)他們的興趣做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)改變。比如，在學(xué)習(xí)測(cè)量的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生在上這門課之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些測(cè)量必備的工具，如尺子、紙、筆等。在我們進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的一些東西用尺子量一量它的各個(gè)邊的長(zhǎng)度，并將數(shù)值都記錄下來(lái)。通過(guò)對(duì)比學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)，看看是否存在較為明顯的誤差，再次驗(yàn)證看一看這些誤差出現(xiàn)的原因。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，學(xué)生掌握了最正確的測(cè)量方式，并在與他人的對(duì)比中自己找出了問(wèn)題的所在。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于測(cè)量的理解會(huì)更加的深刻，并能夠在之后的學(xué)習(xí)中掌握這種互動(dòng)的方式，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，并且對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂十分有興趣。

二、設(shè)置課堂疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

在我們教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在教學(xué)中涉及知識(shí)點(diǎn)的方面，多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題去思考，并能夠在思考的過(guò)程中不斷更新自己的知識(shí)面，讓自己對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)和思考自古以來(lái)就是分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)缺少了思考就會(huì)顯得十分的疲乏。在我們進(jìn)行面積教學(xué)的時(shí)候，先選一道實(shí)際的例題讓學(xué)生計(jì)算出原有圖形的面積，這時(shí)候，我們不妨將題目中的一些數(shù)值變一下，將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加兩厘米，寬減少兩厘米，問(wèn)這時(shí)候得到的面積是否與之前的面積相同？學(xué)生首先會(huì)提出猜想，它的長(zhǎng)寬總和沒(méi)變，是否面積也一樣呢，在實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得是一樣的。但是通過(guò)實(shí)際的計(jì)算，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所得的面積是不一樣的，并且會(huì)有較大的差距。這時(shí)候我們可以得出結(jié)論，長(zhǎng)方形的面積與周長(zhǎng)無(wú)關(guān)。這是學(xué)生通過(guò)實(shí)際的探討得出的答案，更加有力地證明了命題的正確性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也進(jìn)行著不斷的思考和猜想，對(duì)于問(wèn)題的本身有一個(gè)探索的過(guò)程，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠更加有效地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，不僅是知其然，更是知其所以然。

三、總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步發(fā)展

我們的學(xué)習(xí)是需要在不斷的交流中取得進(jìn)步的。教師在教課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分注意到與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的想法要首先提出鼓勵(lì)，并在實(shí)際的教學(xué)中分析學(xué)生想法的可行性，提出其中所欠缺的一些想法，讓學(xué)生能夠及時(shí)去改正，避免走入思想的歧途。而學(xué)生在學(xué)習(xí)之后需要對(duì)自己的狀態(tài)和課堂實(shí)踐做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，反思自己的實(shí)際水平。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生也可以對(duì)教師的課堂提出一些自己的建議，讓學(xué)習(xí)的課堂能夠更加符合學(xué)生的水平，能夠大大提高課堂的有效性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是需要趣味的，我們?cè)诓粩嗟奶剿髦邪l(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓他們能夠在一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社， 2004.

[2]孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 趙飛飛endprint