鄭歡

摘 要：人生在世，無論大人，還是小孩都會遇到許許多多令我們不愉快的煩心事，但無論怎樣都需要正確積極地去面對所有事情，而孩子的事無疑是最重要的，孩子能否健康成長是家長心中一件大事，孩子教育問題更是擺在各位家長以及教師面前的難題。隨著知識經濟、信息化時代的到來，家長對于孩子良好行為習慣的養(yǎng)成也愈發(fā)重視，而學生良好行為習慣的培養(yǎng)有著各方面的因素。作為一名小學語文教師，更應當幫助學生改掉壞習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。但同時需要知道的是習慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)是一個長期反復的過程，需要從一點一滴開始?；诖?，結合以往教學經驗，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成提出如下建議。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；行為習慣；培養(yǎng)策略

行為形成習慣，習慣培養(yǎng)品質，而品質決定著命運?？梢?，一個人行為習慣的好壞將直接決定著他的命運。一個好的行為習慣能夠讓人終身受益，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，而一個壞行為習慣的養(yǎng)成將會瓦解其所有的努力。而小學作為學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，是糾正不良習慣、養(yǎng)成良好習慣的重要階段。所以，在小學語文教學中，教師應當將學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標來對待，通過有意識、有目的地教學與引導，幫助學生樹立起正確的行為習慣，從而為其今后的學習與生活奠定基礎。那么，在具體的教學中，教師又應當如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣呢？

一、立足課本教學材料，挖掘潛在教材資源

教材資源主要包括課本教材、教學參考書、教學掛圖、配套讀本、工具書、教師教案、學生學案等?？梢哉f，教材資源豐富多樣，只要對課堂有益的、對學生發(fā)展有用的資料都可以成為教材資源。而在所有教材資源中，課本教材無疑是最主要的。作為最重要的一種課程資源，在具體教學中，教師也應當與時俱進，改變傳統(tǒng)教學下簡單的“教教材”的尷尬局面，而應當靈活教材教學。在發(fā)揮小學語文熏陶與感染的作用下，根據(jù)學生身心特點、行為習慣，充分挖掘潛在的教材資源，對學生進行思想品德教育，糾正其不良行為，樹立正確的價值觀、人生觀，以此提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力。首先，教師需要科學運用課本教材，對課本教材有一個全面、深刻的認識與了解，并有創(chuàng)造性地運用教材，借助多種教學策略，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的語言表達能力。其次，尊重學生，充實教材資源。雖然學生行為習慣存在一定問題，但這并不意味著教師就能隨意侮辱、打罵學生，而需要在尊重、信任學生的前提下，充實我們的教材資源，讓學生主動參與到對教材資源的挖掘中，以此糾正他們的不良行為習慣。

二、教學內容循序漸進，樹立良好行為習慣

小學階段是學生學習的起始階段，也是學生良好習慣培養(yǎng)的起始階段。這就要求教師在具體的教學中，教給學生學習的方法，通過教學內容由易到難、由表及里、循序漸進的呈現(xiàn)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過不斷的教學、練習與學習，學生會知道學習需要一步一個腳印，腳踏實地，而非囫圇吐棗，從而在潛移默化中將良好的學習習慣融入學生心中，讓其在今后的學習與生活中能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。此外，為了進一步培養(yǎng)學生的行為習慣，教師還可以讓學生在了解文章主要內容的基礎上，提出自己的問題或者看法。這一過程中，主要是為了培養(yǎng)學生對于問題的看法，加深其對于文本的理解，激發(fā)其學習興趣。無論是問題的提出，抑或是獨特的見解，都是學生創(chuàng)造性與主動性的具體體現(xiàn)，這些都是學生良好行為習慣的開始。

三、教學設計井然有序，規(guī)范學生行為習慣

教學設計是課堂教學的主要依據(jù)，教學設計是否得當，是否井然有序，不僅直接影響著課堂教學效率，還對學生的學習行為習慣有著制約作用。所以，在小學語文教學中，教師要善于創(chuàng)新教學方法，確保教學設計井然有序，在具體的教學實踐中規(guī)范學生的行為習慣。小組合作學習作為現(xiàn)階段一種行之有效的教學方式，不僅有益于學生學習能力的培養(yǎng)，還能讓學生在小組合作、學習探究過程中規(guī)范學生的行為習慣。因為在小組合作過程中，學生與學生之間會不斷地交流與碰撞，會發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題以及其他同學身上的閃光點，從而在其他同學的影響下規(guī)范自己的學習習慣，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

四、教學評價及時有效，體驗成功感受喜悅

教學評價作為教學中關鍵的一環(huán)，不僅是對教師教學成果、學生學習結果的檢驗，更是讓學生體驗成功感受喜悅的教學環(huán)節(jié)。所以，在小學語文教學中想要培養(yǎng)學生的良好行為習慣，教師就需要注重對學生的評價，做到及時有效地評價學生。在教學評價過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，挖掘其潛在的學習能力，并對他們的這些優(yōu)點進行評價。如此一來，就能培養(yǎng)學生的學習自信心與榮譽感，讓其知道什么是應該做的，什么是不應該做的，在長期的訓練與培養(yǎng)中樹立起學生應有的人生觀與價值觀，從而在一定程度上規(guī)范學生的學習行為習慣，對學生起到教育作用。所以，在小學語文教學中，想要培養(yǎng)學生的良好行為習慣，教師就需要注重對學生的評價，讓其在評價過程中得到表揚，并發(fā)現(xiàn)自身的閃光點并將其發(fā)揚光大，以此讓其體驗到成功的喜悅，感受到學習的喜悅。

總而言之，小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。而語文作為小學教學中重要的一門極具人文性的學科，更應當肩負起培養(yǎng)學生學習行為習慣的重任。所以，在具體教學實踐中，教師要善于借助多種手段與教學方法，樹立學生的行為習慣意識，讓其在逐步發(fā)展過程中糾正自己不良的行為習慣，以此促進學生學習能力的培養(yǎng)，為其今后的學習奠定堅實基礎，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設者。

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編輯 李博寧endprint