曹佩華

節(jié)奏是音樂的生命，是一切音樂的基礎(chǔ)元素，無論是簡(jiǎn)短的兒童歌曲，還是復(fù)雜的交響樂曲，節(jié)奏都是重要的基礎(chǔ)，掌握節(jié)奏是人的天性與本能。在幼兒園音樂節(jié)奏游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該注重節(jié)奏感和趣味性的有效結(jié)合，讓幼兒從被動(dòng)的音樂接受和模仿過渡到主動(dòng)參與其中。純音樂節(jié)奏的教學(xué)枯燥且乏味，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特征和音樂教學(xué)規(guī)律，通過鋼琴游戲、童謠詩詞游戲、肢體律動(dòng)游戲等有趣的方式，促使幼兒主動(dòng)融入音樂節(jié)奏的多種訓(xùn)練，在游戲中體驗(yàn)音樂節(jié)奏。

一、鋼琴音樂游戲設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂節(jié)奏思維

幼兒只有對(duì)自身感興趣的事物，才能產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒喜歡在課余時(shí)間隨著鋼琴聲自由地舞蹈，有的幼兒甚至能夠根據(jù)鋼琴的節(jié)奏做肢體律動(dòng)。鋼琴音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，教師可以設(shè)計(jì)鋼琴音樂游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂節(jié)奏思維，讓幼兒在跑、跳、拍手、頓足等動(dòng)作中，有意識(shí)地加強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏習(xí)慣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在設(shè)計(jì)鋼琴游戲時(shí)，教師可以根據(jù)鋼琴聲音的快慢、強(qiáng)弱、高低設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作。如鋼琴音響起時(shí)，教師可以讓幼兒根據(jù)其旋律特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng);當(dāng)鋼琴出現(xiàn)低音時(shí)，教師可以提示幼兒：“大灰狼來了，我們趕緊躲起來。”幼兒會(huì)快速地做出響應(yīng)，即做出躲避的動(dòng)作;當(dāng)鋼琴出現(xiàn)高音時(shí)，教師可提示幼兒：“這聲音像小鳥在唱歌，我們拍手打節(jié)拍吧?！庇變弘S即拍手。教師利用鋼琴聲音進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，為幼兒帶來了節(jié)奏訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)音樂有直觀感知體驗(yàn)，其敏感性是極高的，當(dāng)音樂響起時(shí)，他們自然會(huì)被音樂節(jié)奏吸引，并自覺做出動(dòng)作，形成節(jié)奏感知。

二、童謠詩詞游戲設(shè)計(jì)，豐富幼兒音樂節(jié)奏認(rèn)知

語言本身就具有音樂美的特質(zhì)，教師可利用童謠、詩詞等內(nèi)容，將游戲融入訓(xùn)練中，為幼兒提供音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)認(rèn)知的機(jī)會(huì)，提升幼兒音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)水平。如教師可讓幼兒分角色誦讀，并配合體態(tài)動(dòng)作，這些都可以給幼兒帶來更豐富的音樂感知體驗(yàn)。

教師引導(dǎo)幼兒誦讀童謠、古詩時(shí)，需要兼顧幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)。很多幼兒都會(huì)背誦一些童謠和古詩詞，教師可先進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用幼兒熟悉的內(nèi)容進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，其效果會(huì)更好。

如在教學(xué)《春曉》時(shí)，教師先播放音樂伴奏，然后為幼兒進(jìn)行示范操作，跟隨音樂展開誦讀：“春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少?！庇變弘S即進(jìn)行誦讀，他們很快就掌握了節(jié)奏感。為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)了誦讀接龍游戲，每人讀一句，看誰讀得更好。幼兒有了參與興趣，游戲就能很順利地展開。教師不時(shí)地對(duì)幼兒表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，課堂訓(xùn)練活動(dòng)漸入佳境。

三、肢體律動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，提升幼兒音樂節(jié)奏悟性

肢體律動(dòng)游戲是讓幼兒跟隨音樂做身體動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍頭等。教師根據(jù)肢體律動(dòng)設(shè)計(jì)游戲，能夠提升幼兒的音樂節(jié)奏悟性，讓幼兒對(duì)節(jié)奏獲得更加形象直觀的感受與體驗(yàn)。幼兒是人身心發(fā)展的黃金時(shí)期，是直接感受節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，一旦幼兒的音樂潛能被激發(fā)，他們就能夠積極主動(dòng)地體會(huì)音樂的魅力，從中獲得審美的愉悅感，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造能力與音樂的感知能力。

教師可以播放幼兒熟悉的音樂或者歌曲，并給幼兒設(shè)計(jì)律動(dòng)操作方案，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣。

如在播放歌曲《小燕子》時(shí)，教師給女生設(shè)計(jì)的律動(dòng)方案是拍手和搖頭動(dòng)作，給男生設(shè)計(jì)的律動(dòng)方案是手勢(shì)和跺腳。課堂展示開始，幼兒參與的熱情很高，大家都一起動(dòng)起來了。教師讓幼兒以創(chuàng)作律動(dòng)作為游戲進(jìn)行操作，給幼兒帶來了更豐富的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

在幼兒音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是最重要的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。要想提升幼兒對(duì)節(jié)奏的感受力，需要進(jìn)行多種形式的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。在音樂節(jié)奏課堂展開有趣的游戲，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂節(jié)奏思維，豐富幼兒的音樂節(jié)奏認(rèn)知，提升幼兒的音樂節(jié)奏悟性，為節(jié)奏訓(xùn)練增加更多生動(dòng)、活潑的元素，以增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏意識(shí)，促進(jìn)幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 ）