陳紅

在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學中，教師應該把促進學生思維發(fā)展作為課堂教學活動的靈魂。教師需要在課堂教學中有效指導和啟發(fā)學生積極主動地思考問題，逐步養(yǎng)成良好的、科學的數(shù)學思維習慣，幫助學生形成數(shù)學思考能力，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展。那么，如何才能讓學生進行主動積極的且有效的數(shù)學思考呢？

一、“變”數(shù)學教學內(nèi)容問題化

從教學實踐來看，能激發(fā)學生深入數(shù)學思考的問題往往都是現(xiàn)實的、有意義的，且具有一定挑戰(zhàn)性的。在教學過程中，問題的好壞是學生能否主動積極思考的前提。試想在課堂教學中，如果教師直接把數(shù)學結(jié)論告訴學生，要求他們熟記，學生還會思考嗎？如果教師總是提出一些非常簡單的問題，學生能產(chǎn)生數(shù)學學習的熱情嗎？因此，教師應該盡量從教學內(nèi)容中提煉出有意義的，且具有一定挑戰(zhàn)性的問題，以此來調(diào)動學生探究的熱情。

從教學內(nèi)容中提煉出問題睦，教師需要注意三點：首先，問題產(chǎn)生于學生的日常生活，能使用數(shù)學方法解決;其次，問題具有一定的障礙性，即學生不能一下子就看出結(jié)果，而是需要經(jīng)過一番思考、研究才能得出結(jié)果;最后，問題必須是學生能接受的，既要能激發(fā)他們數(shù)學學習興趣，又要能讓他們利用已有的數(shù)學知識來解決。那么，如何做到這三點呢？

1.分析、研究和理解教科書

蘇教版小學數(shù)學教科書中大多沒有把定義、公式等直接告訴學生，所以在通讀教學內(nèi)容后，教師要梳理出問題解決的完整思維過程，弄清楚這節(jié)課需要解決的問題與前面學過的知識之間的聯(lián)系，了解所要學習知識的發(fā)生、發(fā)展歷程。

2.對學情了如指掌

對80%以上的學生來說，教科書都是能接受的，但不能滿足每一位學生的需要。對此，教師必須深入了解每位學生，既要了解他們的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，還要了解他們的實際水平。只有了解每位學生的實際情況，教師才能找到適合大多數(shù)學生的最佳數(shù)學學習契合點、切入點來設(shè)置問題。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

為了把需要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，教師需要吃透教科書，了解學生的學情，并與所教知識的本質(zhì)聯(lián)系起來，向?qū)W生充分展示所學知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的歷程，讓所有學生都能發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而有效促進學生參與數(shù)學活動，進行數(shù)學思考。

二、“促”數(shù)學課堂運行生態(tài)化

要讓學生真正有效地進行數(shù)學思考，教師應做到以下幾點：①充分發(fā)掘教科書中各個知識點的現(xiàn)實性、趣味性和探究性;②給學生營造自由開放、輕松和諧的數(shù)學課堂學習環(huán)境。這樣有利于學生開展有效的、積極的數(shù)學思考，讓他們體驗到探究數(shù)學知識的快樂，體驗收獲的喜悅，從而實現(xiàn)生態(tài)化的小學數(shù)學教學。

事實上，要構(gòu)建生態(tài)化的小學數(shù)學課堂教學，教師必須切實開展數(shù)學課堂上的交往互動，數(shù)學對話正是實現(xiàn)有效數(shù)學課堂上交往互動的重要形式。此處的對話，不單單指師生、生生交談，更是師生、生生真正的傾聽、接納。因此，在數(shù)學課堂上，教師應該認真聆聽每位學生的發(fā)言，仔細觀察每位學生的探究活動，用心去體會他們的數(shù)學想法，同時給予合適、科學地指導，讓學生真正融入課堂。

三、“顯”數(shù)學思考成果化

每位學生都非?？释约旱膶W習能取得成功，同時享受成功帶來的快樂。這樣的數(shù)學學習，不但能增強學生數(shù)學學習的自信，還能促使他們把這種快樂轉(zhuǎn)化為進一步進行數(shù)學思考的強大的精神力量，有利于他們主動發(fā)展。因此，教師必須讓更多的學生體驗到收獲與成功，除了給學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境之外，還要讓學生在小組或全班范圍內(nèi)交流自己的教學思考過程，讓更多的學生被教師、同學所肯定，使他們獲得成功的快樂與體驗。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要重視對學生數(shù)學思考的引導，持久地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）