顏臻

摘 要?由于長期單一的甚至是錯誤的家庭教育模式，加之急功近利的學(xué)校德育教育模式，目前的中學(xué)生德育狀況亟需改變，隨處可見中學(xué)生中存有的眾多現(xiàn)象諸如自私自利、早戀、迷戀網(wǎng)吧甚至是少受挫折打擊而罹患心理疾病等，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生德育建設(shè)的主陣地之一的家庭教育難逃其責(zé)。目前家庭教育存在哪些問題，到底應(yīng)該如何更好地去解決它們呢？

關(guān)鍵詞?學(xué)生;家長;家庭教育;德育建設(shè)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0037-02

一個人最早是在家庭里接受教育的，當(dāng)他逐漸長大，開始走向?qū)W校，去接受更加系統(tǒng)的知識教育和道德教育。家庭教育和學(xué)校教育，是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相促進。作為一名中學(xué)教師，現(xiàn)在感覺到越來越多的家長把孩子送到學(xué)校，把對孩子的教育權(quán)全部交給了學(xué)校和老師，而家長卻不重視自己對孩子的教育。結(jié)合我在工作中的實際，認(rèn)為不同的家庭教育在學(xué)生和家長身上得到了不同的表現(xiàn)。在教學(xué)中感覺到越來越多的學(xué)生不太好教育，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不高、學(xué)習(xí)缺乏計劃性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、與人相處表現(xiàn)出的自私自利、早戀、迷戀網(wǎng)吧等等。

為了更好地了解家庭教育的現(xiàn)狀，更大程度上調(diào)動家庭教育這股強大的力量，我們采取整群抽樣調(diào)查的方法，對400名初中學(xué)生的家長進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷392份，調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）物質(zhì)滿足多，精神給予少。在“回答您給孩子買玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花費用大約在什么范圍”一項中，每月200元上的占23.4%，在回答“您給孩子買書、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)類文具所花費用在什么范圍”中，每月不足50元的占47.2%。

（二）希望期望多，因材施教少。調(diào)查顯示，100%的家長希望孩子能讀大學(xué)，100%的家長希望孩子長大后成為社會有用的人，100%的家長認(rèn)為“從小注意孩于德智體全面發(fā)展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一項中，“很了解”的占14.7%，“基本了解”的占47.9%，“不了解”的占37.4%;在“您對孩子教育方法是否得當(dāng)”調(diào)查中，有37.7%的家長“在教育子女上常常采取不正確的做法”或“太缺乏教育孩子的正確方法了”;在“您是否真正了解孩子的愛好特長”中，30.2%的家長“不太了解”。

（三）偏頗分散多，合力教育少。調(diào)查中，夫妻雙方因教育孩子態(tài)度不一致而經(jīng)常爭吵的有34.3%;父母與父輩在教育孩子上意見不一致的有21.9%，其中認(rèn)為老人太嬌慣孩子的占49.7%;有18.4%的家長對孩子教育有一定計劃，但也有53.9%的家長只有孩子出現(xiàn)問題時才對其進行教育。

（四）身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少。有57.6%的家長不知道孩子煩躁、鬧脾氣的原因，77.2%的家長給孩子買過保健食品或營養(yǎng)品，68.7%的家長準(zhǔn)確知道自己孩子的身高體重。

（五）硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少。調(diào)查顯示，29.2%的家長采取談話、說教形式對孩子進行教育，22.9%的家長采取和孩子一起游玩、活動等方式對孩子施加影響。

（六）生活關(guān)心多，勞動知道少。44.2%的父母早晨催促孩子起床，77.6%的家長早晨要為孩子準(zhǔn)備早餐;“家務(wù)勞動”方面，“主動干”的占22.9%，“被動干”的占44.2%，根本不干的占32.9%。

綜上所述，家庭教育在學(xué)生的德育建設(shè)中的位置不可或缺，正確的家庭教育的德育力量將會成為和諧的中學(xué)德育教育中的一支主力軍。但大部分的學(xué)生家長文化水平較低，除了對自己孩子成績問長問短之外，對學(xué)生的德育培養(yǎng)認(rèn)知很少。因此指導(dǎo)家庭教育問題亟待解決！

我想學(xué)校當(dāng)應(yīng)盡快建立平臺，多途徑地向家長們滲透相關(guān)教育知識。最起碼要有以下幾點：

一、指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長的關(guān)系

家長與教師一樣，也是影響學(xué)生的重要因素之一。教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個角度講，家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過訓(xùn)家長的體驗。教師與家長建立平等的合作關(guān)系，尊重家長，調(diào)動家長教育的自覺性、主動性，建立家長聯(lián)系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

二、幫助家長讀懂孩子

一個孩子就是一本書，需要我們認(rèn)真去讀。孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特征是什么、主要教育內(nèi)容是什么、孩子教育的關(guān)鍵期在哪里等等問題，需要讓家長了解。孩子的個性我們要讀懂，一把鑰匙開一把鎖，一個孩子就是一個世界，孩子之間存在著個性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能。智能是多元的，要指導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)，確定好教育的起點，促進孩子弱勢智能的提升。”孩子的心態(tài)我們要讀懂，許多家長感到現(xiàn)在的孩子越來越難教育，對孩子的問題感到束手無策、無能為力，對孩子的教育問題越來越缺乏信心、困惑無限，究其原因是因為家長不了解孩子的心理，未給孩子心理上的疏導(dǎo)。因此，教師要給家長傳授一些心理學(xué)知識，讓那些實用而簡便易行的心理規(guī)律助家長家教成功。

三、告訴家長：家教應(yīng)以尊重開始

有一位家長，可能是處于對老師的絕對信任，指著自己的兒子說：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨立的人，不懂得孩子有依法受保護、得到尊重的權(quán)利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長更是在行動上無視孩子的相對獨立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強調(diào)孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長孩子是獨立的人、成長中的人、終將走向社會的人，尊重孩子對于孩子健康成長有著重要意義和作用。據(jù)調(diào)查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，

前者易于溝通、責(zé)任心強、做事主動積極，敢于提出自己的見解和主張……未來社會發(fā)展要求人才要有責(zé)任心、主動性、創(chuàng)造性，家長都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。

四、家庭教育，腦筋需要急轉(zhuǎn)彎

（一）由“牽手”到“放手”。孩子的成長是無法包辦代替的，要放手讓孩子自己成長，多給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的機會，不隨意支配孩子，限制他們的自由，也不過度保護他們，讓他們吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育是沒有回頭路可走的。我們越是想給孩子把成長的道路鋪平，其效果越適得其反，因為人生的道路本身就充滿坎坷和艱辛，這是客觀規(guī)律。

（二）由“物質(zhì)”到“人格”。家長愛孩子，為孩子的成長和學(xué)習(xí)省吃儉用、節(jié)衣縮食、晝夜操勞，但往往是重視外在物質(zhì)上的、身體上的關(guān)心，卻忽視孩子內(nèi)心上的、心靈上的關(guān)注，忽視了親密、融洽、和諧、平等的情感交流，致使孩子產(chǎn)生自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育是伴隨情感的理性行為，家長要讓孩子從知識、情感、意志、行為上均衡發(fā)展，關(guān)心孩子的人格養(yǎng)成，創(chuàng)造學(xué)習(xí)做人的機會，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，提升人生價值，完善人格內(nèi)涵。

（三）由“分?jǐn)?shù)”到“責(zé)任”。家長重視孩子的學(xué)業(yè)成績固然無可厚非，但不能片面地追求孩子的學(xué)業(yè)，否則會導(dǎo)致孩子缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差、易出現(xiàn)失落和焦慮等不良后果。家長要注重孩子智能、潛能的開發(fā)，關(guān)注孩子責(zé)任意識的形成，激發(fā)他們的上進心和責(zé)任感，培養(yǎng)他們的參與意識和解決問題的意識。

五、家教知識，助家長成功育子

譬如，家庭教育十建議。為了讓您的孩子受到各項良好的教育，現(xiàn)歸納十項建議，具體如下：盡可能不讓孩子請假。孩子有自信心，才會努力學(xué)習(xí)。父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進步，并大力表揚，切忌貶低和嘲笑。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進步，比關(guān)心孩子的成績更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會洗碗碟、整理自己的床鋪等。在家里有責(zé)任感的孩子往往在學(xué)校也很努力。經(jīng)常給孩子制定幾個易于達到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果。刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。不放過任何教給孩子知識的機會。父母的實際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會效仿著努力學(xué)習(xí)。教給孩子在讀書時善于提問題。定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，例如“不完成作業(yè)，不許出去”。孩子肯定不喜歡這個規(guī)定，但父母應(yīng)該堅持。

參考文獻：

[1]楊佐廷.中學(xué)生危機預(yù)防與干預(yù).上海教育出版社，2006.