王超英

摘要：課程和課程體系改革是高職院校教學(xué)的生命線，作為創(chuàng)一流的職業(yè)院校，更需要不斷地根據(jù)本地區(qū)對應(yīng)行業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力逐步得到提高，更適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。該文闡述《MUI移動界面設(shè)計》課程在項目教學(xué)法應(yīng)用中的整體實施思路，按照課程的總體目標(biāo)精心選擇項目;按照項目的內(nèi)容重組教學(xué)的主體內(nèi)容;按照項目實施流程組織教學(xué)過程，讓學(xué)生在實際項目的氛圍中感受MUI移動界面設(shè)計的工作流程，提高學(xué)生的實際動手能力、分析解決問題等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作、創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;MUI;職業(yè)能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0111-02

The Research on Project Teaching of "MUI Mobile Interface Design" Course

WANG Chao-ying

（Computer Engineering Department， Dongguan Polytechnic， Dongguan 523808， China）

Abstract：Curriculum and curriculum system reform is the lifeline of teaching in higher vocational colleges， as the first-class vocational colleges， more need to constantly adjust the teaching content according to the requirements of corresponding industry in this region， make the students' vocational ability gradually improve， to meet the needs of corporate jobs， cultivate enterprise really need talent. This paper expounds the overall implementation of the "MUI Mobile Interface Design" course in the application of the project teaching method， selecting projects according to program objective ， reorganizing teaching contents according to the projects; organizing the whole teaching process according to project implementation flow.SO it let the? students in the actual project to feel the atmosphere of the MUI Mobile Interface Design， improving students' practical ability， analysis and problem solving and raising the students independent learning capability and cooperation， innovation consciousness.

Key words：Project teaching method; MUI; professional ability; innovative ability

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有必備的理論知識與較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。許多高職院校的專家學(xué)者在數(shù)字媒體專業(yè)和視覺傳達專業(yè)方向上進行了大量的教學(xué)改革，本文將從項目化教學(xué)方法的角度分析《MUI移動界面設(shè)計》課程的具體實施應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的效果是顯著的。

1 《MUI移動界面設(shè)計》課程的教改意義

《MUI移動界面設(shè)計》課程是計算機應(yīng)用專業(yè)UI課程包的專業(yè)必修課，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的UI設(shè)計（包括GUI圖形界面設(shè)計、WUI網(wǎng)頁界面設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)，UI設(shè)計的探索和完善有了更主流的設(shè)計方向，即移動設(shè)備用戶界面設(shè)計。該課程從職業(yè)的實際需求出發(fā)，選擇典型項目案例作為教學(xué)知識的傳授方式，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目來完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和團隊合作的職業(yè)素質(zhì)，使用學(xué)生真正成為社會崗位需求的平面設(shè)計制作人才。[1]

2 項目化教學(xué)的特點

1）針對珠三角市場進行調(diào)研，選取適應(yīng)行業(yè)需求的典型工作項目構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會技能。

職業(yè)院校學(xué)生的邏輯思維薄弱，但動手能力較強，因此在教學(xué)中采用“案例+工作項目”的學(xué)習(xí)情境，首先讓學(xué)生進行核心技能實訓(xùn)，通過具有實際應(yīng)用價值的案例掌握知識點，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的興趣;[2]當(dāng)學(xué)生技能掌握到一定程度后，讓學(xué)生進入仿真項目實訓(xùn)，通過典型的工作項目訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際的工作項目中加深知識點的掌握和融會貫通。傳統(tǒng)的項目教學(xué)著重與學(xué)生的知識型技能的培養(yǎng)，我們則在知識型技能的基礎(chǔ)上結(jié)合了職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過和實際工作相仿的工作流項目訓(xùn)練學(xué)生的知識型技能和職業(yè)技能的訓(xùn)練。

2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程以學(xué)生為主體、老師起到輔助指導(dǎo)的作用

課堂教學(xué)變成以學(xué)生為中心，采用工作小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在項目教學(xué)過程中，老師要站在客戶的角度，對作品提出合理的意見和建議，學(xué)生要耐心地和老師溝通，合理地表達出自己的創(chuàng)作意圖，并且協(xié)調(diào)老師的需求和自己的創(chuàng)意做出合理的修改。同學(xué)們在項目實施過程中，通過分析、制作完成作品主動驗證了所學(xué)的知識，并根據(jù)需求積極探究相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及合作、溝通能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)核心能力

項目教學(xué)法源于特定的項目案例，項目的實施過程就是一個完整的職業(yè)項目的工作過程，通過項目的實施學(xué)生真實地融入工作過程，在工作過程中學(xué)生不僅獲得了貼近企業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗，又進一步加強了專業(yè)知識系統(tǒng)化的構(gòu)建與積累。[3]課程教學(xué)內(nèi)容體系以市場需求為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)和核心技能傳授為出發(fā)點，隨著市場需求的變化，學(xué)習(xí)案例及項目要及時替換，從而培養(yǎng)的學(xué)生更具備適應(yīng)社會的職業(yè)核心能力。

4）構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的個性化考核體系

學(xué)生的考核評價體系著重對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、專業(yè)知識“三位一體”的綜合性評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能、團結(jié)協(xié)作能力、語言表達能力等方面進行過程考核，按個人成績和團隊成績給出綜合成績，針對學(xué)生的特點設(shè)計個性化的考核方案。

3 項目化教學(xué)法在《MUI移動界面設(shè)計》教學(xué)中的實施步驟

在項目化課程建設(shè)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握《MUI移動界面設(shè)計》課程的特點和規(guī)律，重新審視課程培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實踐的主線，進一步調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過項目的計劃、實施、評價各個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1）根據(jù)學(xué)生的總體水平和行業(yè)的具體需求確立典型項目任務(wù)

教師設(shè)計教學(xué)的典型項目任務(wù)不僅要考慮教學(xué)項目所涵蓋的知識點以及行業(yè)的需求、學(xué)生的知識掌握水平。可以通過對本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進行職場調(diào)研及對畢業(yè)學(xué)生進行跟蹤了解，掌握《MUI移動界面設(shè)計》課程的職業(yè)發(fā)展趨勢，選擇最貼近工作實際的工作項目，企業(yè)實際工作案例優(yōu)先，把基礎(chǔ)知識和操作技能滲透到項目的具體實施過程中，所確立的項目任務(wù)有2.5D風(fēng)格圖標(biāo)設(shè)計、MBE風(fēng)格圖標(biāo)設(shè)計、扁平化圖標(biāo)設(shè)計、線性化圖標(biāo)設(shè)計、擬物化圖標(biāo)設(shè)計、banner制作、登錄界面設(shè)計、啟動界面設(shè)計及新手導(dǎo)航設(shè)計。

2）分組組成設(shè)計團隊，明確項目目標(biāo)并進行任務(wù)分解

結(jié)合MUI項目的實際要求，學(xué)生根據(jù)各自的特點組合，以設(shè)計團隊的形式進行分組學(xué)習(xí)和實踐，每組確定一名組長，由組長和老師共同商量、根據(jù)組內(nèi)每名學(xué)生的特長分配一定的工作額度，盡量做到資源互補、分工協(xié)作。另外組長還要總體把控項目的實施過程、合理分配項目任務(wù)、協(xié)調(diào)各部分工作進度。

3）項目的具體實施

《MUI移動界面設(shè)計》課程是一門工作過程系統(tǒng)化的課程，這類課程是以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的，然后再對其具體的工作過程進行分析和提煉，逐步解析為具體的工作步驟。以獲得應(yīng)具備的職業(yè)能力，并以此職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計課程方案。[4]

項目的實施方案：首先確定本次的項目任務(wù)的具體要求，然后針對性地展示的項目案例的一些作品，讓學(xué)生欣賞后分組討論作品的閃光點以及改進意見，使之在其中尋找靈感;然后師生共同探究項目背景、受控人群等相關(guān)信息，根據(jù)分析的收集資料、進行創(chuàng)作。圖1是以“扁平圖標(biāo)設(shè)計”項目為例，說明項目實施中方案制定的過程。在項目進行中教師提供展示一些有代表性的扁平圖標(biāo)設(shè)計案例，其他實施過程中所需要的特殊的資料（如參考案例、目前流行的設(shè)計方法等）由學(xué)生自行搜集、整理;但是學(xué)生在整個過程中可能會遇到一些疑問或不解之處，教師可以進行引導(dǎo)性的指導(dǎo)，同學(xué)們也可以互相幫助、共同提高。

師生共同探討扁平圖標(biāo)制作的方案以及制作過程中要著重注意的地方;學(xué)生分組討論創(chuàng)作的主題、思路以及創(chuàng)意點，組內(nèi)學(xué)生提出不同方案然后分析各個方案的合理性和可行性，并做出適當(dāng)調(diào)整并確定要制作的作品方案。

師生共同分析了解項目的實施細(xì)節(jié)，并逐步分解項目。組長可以根據(jù)組內(nèi)成員的擅長領(lǐng)域做好詳細(xì)的項目分工，如表2即是“擬物化圖標(biāo)設(shè)計”項目的小組負(fù)責(zé)人要填寫的“項目實施分工表”，組內(nèi)成員根據(jù)各項目環(huán)節(jié)一步步完成項目的具體步驟：

第一步：分析。著重分析用戶視覺感知及用戶體驗，確定設(shè)計圖標(biāo)所傳達的信息。

第二步：確定主題。確定制作擬物化圖標(biāo)設(shè)計的設(shè)計主題、創(chuàng)意的核心點、節(jié)奏基調(diào)。

第三步：手繪設(shè)計。根據(jù)設(shè)計主題，組內(nèi)成績通過手繪方式設(shè)計幾組圖標(biāo)。

第四步：選稿。小組內(nèi)討論幾組圖標(biāo)設(shè)計的規(guī)范性、視覺感知效果，選出最符合主題的設(shè)計圖標(biāo)。

第五步：圖標(biāo)色彩確定。根據(jù)選定的圖標(biāo)，討論最適合的配色方案。

第六步：設(shè)計出圖。分工進行電腦制作。

在項目實施過程中學(xué)生體驗了項目的制作流程，課程內(nèi)容不再是單純的知識和操作技能，更多地側(cè)重于工作流程，包括經(jīng)驗和策略的知識。學(xué)生首先在整體上把握項目的需求，進行總體設(shè)計，然后細(xì)化工作任務(wù)進行具體操作，讓學(xué)生沉浸于實際工作任務(wù)的氛圍中。[5]

4）以學(xué)生為主導(dǎo)開展作品點評

作品的評價也是《MUI移動界面設(shè)計》課程項目實施過程中的一項重要環(huán)節(jié)。具體采用項目答辯的方式，各個小組分別闡述作品表達的主題、主要創(chuàng)意點以及藝術(shù)特點等，并簡單介紹大致制作過程并要有過程性圖片說明，以及制作過程中遇到問題及解決方法等。開展過程中全體同學(xué)和老師共同參與，學(xué)生可以在評鑒同學(xué)的設(shè)計作品、分享別人的成果中得到創(chuàng)新歷練和提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 總結(jié)

《MUI移動界面設(shè)計》課程的項目化教學(xué)通過小組協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成工程項目來完成知識的學(xué)習(xí)和工作過程的實踐，解決了學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的問題，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力，提升了學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

參考文獻：

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