郭臘鳳 朱正萌

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及科技文化的日新月異，以至于當(dāng)今計算機(jī)課程的教學(xué)模式也在相應(yīng)地變化發(fā)展著，就目前而言，對于計算機(jī)這門與當(dāng)今科技最為貼近的課程的教育教學(xué)模式就成為當(dāng)今計算機(jī)教育領(lǐng)域研究的熱點之一。本文在對計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討分析時，首先闡述了計算機(jī)課程教育教學(xué)模式研究的意義和基本原則，探討了計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的實施過程，進(jìn)而分析了計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新效果和其評價，最后總結(jié)了關(guān)于計算機(jī)課程教育教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程;教育教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0155-02

新生事物不斷涌現(xiàn)的今天，科技的飛速發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育提出了更高要求的，尤其是計算機(jī)類課程的教育，計算機(jī)課程的特殊性不僅要求學(xué)生對課程方面有著相對專業(yè)的理論知識，同時還要有一定的操作實踐的應(yīng)用能力，這要求在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的同時，更要注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，從而能全方位地促進(jìn)我國職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展。因此本文對計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義。

1計算機(jī)課程教育教學(xué)模式研究的意義

現(xiàn)如今，計算機(jī)專業(yè)作為當(dāng)前時代知識經(jīng)濟(jì)社會中具有創(chuàng)新性和信息性的一門專業(yè)，其應(yīng)用的平臺相對較廣，同時也是信息時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有活力的一門專業(yè)性學(xué)科。一般而言，計算機(jī)課程教育教學(xué)在實際的教學(xué)過程中，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)則是對計算機(jī)應(yīng)用軟件和硬件設(shè)計的相關(guān)開發(fā)工作，并將高級技能型的技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。就其實質(zhì)性而言，計算機(jī)課程的專業(yè)設(shè)計過程中，主要是面向社會職業(yè)崗位實際的需求作為主要的導(dǎo)向作用，并對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域過程中的相關(guān)崗位操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，并對其實踐教學(xué)加強(qiáng)，進(jìn)而服務(wù)于社會人才市場。而本文對計算機(jī)課程教育教學(xué)模式進(jìn)行研究有著一定的研究意義，具體體現(xiàn)如下：

1.1 計算機(jī)課程實踐教學(xué)是職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要過程

目前我國正處于現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的重要時期，雖然經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展為現(xiàn)代化人才目標(biāo)培養(yǎng)提出了更高的要求，以至于多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，對職業(yè)技術(shù)教育提出了更多元化的目標(biāo)，進(jìn)而要求中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅有著一定的專業(yè)知識，同時還要有著一定的實踐操作能力，并對學(xué)生的自主動手能力加以培養(yǎng)，而計算機(jī)課程實踐教學(xué)在某種程度上正是職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。

1.2計算機(jī)課程實踐教學(xué)有利于職業(yè)院校教育教學(xué)計劃的實施

職業(yè)教育教學(xué)的過程中，難免少不了教學(xué)計劃的存在，而計算機(jī)實踐教學(xué)在將理論教學(xué)完成的過程中，更加的傾向于對專業(yè)性的實踐能力的培養(yǎng)，并對要求其實踐教學(xué)有目的性有計劃性地加以實施。

1.3計算機(jī)課程實踐教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的有效保證

計算機(jī)課程實踐教學(xué)作為一種特殊化的教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)院校較為重要的一門課程。而職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎著學(xué)校的聲譽(yù)以及學(xué)校未來的發(fā)展方向，計算機(jī)課程實踐教學(xué)更是對理論知識教學(xué)的極大驗證，同時也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并保證了現(xiàn)代化職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升和全面發(fā)展。總而言之，本文對計算機(jī)課程教育教學(xué)模式進(jìn)行研究，有著一定的意義。

2 計算機(jī)課程教育教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的幾項基本原則

一般而言，計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在實際構(gòu)建過程中，并不是憑空臆造的，在實際的構(gòu)建過程中，同樣也應(yīng)遵守相關(guān)的原則，其具體原則主要有以下幾點具體體現(xiàn)：

2.1以學(xué)生為主體的原則

當(dāng)前職業(yè)院校教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此更應(yīng)該將學(xué)生的中心主體地位突出，一切的教學(xué)和過程要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行活動，同時并將學(xué)生的實際能力在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)該將實踐教學(xué)的基礎(chǔ)地位進(jìn)行突出，提供學(xué)生實踐操作的設(shè)備，并將實際的應(yīng)用性網(wǎng)站進(jìn)行建立，順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展對人才的要求，對學(xué)生的動手應(yīng)用能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，進(jìn)而使得職業(yè)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)逐漸地趨向于多元化的發(fā)展局勢。

2.2和實際密切聯(lián)系的原則

由于計算機(jī)課程的特殊性，計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在實際的構(gòu)建過程中，更應(yīng)該堅持和實際密切聯(lián)系的原則，并保持學(xué)生的中心地位，在實際的教學(xué)過程中，其教學(xué)活動更要和學(xué)生的實際工作和生活相聯(lián)系，符合社會發(fā)展的需求，進(jìn)而使得學(xué)生的應(yīng)用實際能力逐漸符合未來的人才市場，從根本上為學(xué)生未來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.3對全過程的實踐原則

計算機(jī)與其他課程不同，有些課程可在一定程度上弱化理論，因此課程教育教學(xué)模式的構(gòu)建更要堅持全過程實踐的原則，這與職業(yè)院校的特色正好相吻合，盡可能從學(xué)生的主體地位出發(fā)，并和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)密切結(jié)合，對教學(xué)過程中的相關(guān)知識進(jìn)行積累，進(jìn)而保證教學(xué)過程就是對全過程的實踐過程，更能提高整個教學(xué)過程的質(zhì)量。

2.4堅持全過程對質(zhì)量控制的原則

所謂的全過程質(zhì)量的控制主要是對學(xué)生的實踐能力加以提升，并對學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，及時地對各項活動加以開展，進(jìn)而對整體經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全方位的控制和管理，強(qiáng)化教師的職責(zé)管理，并對學(xué)生專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能使得教學(xué)過程的定性和定量有機(jī)的相結(jié)合，因此計算機(jī)課程教育教學(xué)模式構(gòu)建的過程中更要堅持全過程的質(zhì)量控制基本原則。

總而言之計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在實際的構(gòu)建過程中，更要立足于當(dāng)前，順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的基本要求，以學(xué)生為教學(xué)的主體地位，進(jìn)而推動我國職業(yè)技術(shù)教育的全面發(fā)展。

3 計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的實施過程

由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)院校在實施計算機(jī)課程教學(xué)模式時，不僅要遵循教育教學(xué)的規(guī)則，同時又要不同與其他課程的相對獨特的教學(xué)理念設(shè)計，而計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在實際實施的過程中，更應(yīng)遵循當(dāng)今飛速發(fā)展技術(shù)的要求，從職業(yè)院校自身的教育教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實施過程。

首先，計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在具體的實施過程中，從計算機(jī)課程的教學(xué)大綱出發(fā)，科學(xué)地分析大綱中課程實施的具體方案方法，從而確保計算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，并對相關(guān)的課程實驗設(shè)計和實踐進(jìn)行合理安排。

其次，從職業(yè)院校的特點出發(fā)，計算機(jī)課程盡可能第一學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識教學(xué)，同時也要加強(qiáng)學(xué)生課程實驗教學(xué)，對學(xué)生的綜合設(shè)計能力以及其工程的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論只適合其編程技術(shù)能力的培養(yǎng)，在某種程度上為職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來的計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

最后，職業(yè)院校的學(xué)校剛進(jìn)校主要是理論方面知識的學(xué)習(xí)，從第二學(xué)年開始結(jié)合教學(xué)計劃中的安排，將理論教學(xué)逐步向?qū)嵺`教學(xué)方向轉(zhuǎn)換，可用獨特的方式對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作合理性的調(diào)整，同時結(jié)合學(xué)生的個體實際需求，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時在接下來的兩年學(xué)習(xí)過程中，更要對學(xué)生專業(yè)目標(biāo)和動手實踐能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，可讓學(xué)生設(shè)計專門的畢業(yè)網(wǎng)站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面拓寬，結(jié)合社會對畢業(yè)生的需求對學(xué)生的實際動手能力進(jìn)行全方位的鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生順利走上工作崗位能勝任初期工作打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在實際的實施過程中，更要有著相應(yīng)程序的保障，并對學(xué)生全過程的質(zhì)量學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而對實驗課教學(xué)的安排落實，保證現(xiàn)代化教學(xué)過程中有著相對高效的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新效果和評價分析

計算機(jī)課程與其它有些課程有著特殊的地方，而且課程的發(fā)展更新速度較其他課程都快因此對其創(chuàng)新效果和評價就有著更深遠(yuǎn)的意義，具體表現(xiàn)為以下三個方面：

第一、計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對新技術(shù)應(yīng)用能力的創(chuàng)新，課程的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生的動手應(yīng)用能力，教學(xué)效果直接影響了職業(yè)院校學(xué)生未來的就業(yè)。

第二、計算機(jī)課程教育教學(xué)的創(chuàng)新模式不僅僅擺脫了原來教學(xué)的禁錮性，同時也保證了學(xué)生實踐操作的自由性，對于學(xué)生在交期間個性的全面發(fā)展起到了更好的促進(jìn)作用，這也是職業(yè)院校的精髓所在。

第三、計算機(jī)課程教育教學(xué)創(chuàng)新模式所培養(yǎng)的人才，是以當(dāng)今社會技術(shù)的發(fā)展所需人才的實際模式要求為主要方向，和市場實際的需求和技術(shù)的發(fā)展步伐有著一定的吻合性，以至于計算機(jī)課程教育教學(xué)模式更加具有規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。

總而言之，計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，有著一定的應(yīng)用前景和必要性，和當(dāng)前時代對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求相吻合，對于我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展起到了相應(yīng)的促進(jìn)作用。

5 關(guān)于計算機(jī)課程教育教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)思考

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高新技術(shù)的日益更新，現(xiàn)代化的計算機(jī)課程教育教學(xué)模式也需要日新月異的變化，其教學(xué)目標(biāo)更加地傾向于多元化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，同時對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力也有著正值具體的實質(zhì)性的要求，因此計算機(jī)課程教育教學(xué)模式在實際的實施過程中更應(yīng)該從創(chuàng)新的角度出發(fā)，其具體做法主要有以下幾點具體體現(xiàn)：

5.1始終堅持學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

計算機(jī)課程教育教學(xué)的過程中，更要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的全面掌握，并將學(xué)生本專業(yè)的相關(guān)基本技能進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的技術(shù)和管理，進(jìn)行有針對性的傳授，并對學(xué)生實際知識水平的情況進(jìn)行全面的了解，盡可能地使得教學(xué)計劃有條理的完成。

5.2對計算機(jī)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查加強(qiáng)，并將科學(xué)的質(zhì)量評價體系建立

加強(qiáng)計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，更應(yīng)該對計算機(jī)課程教學(xué)過程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查加強(qiáng)，進(jìn)而對相對科學(xué)的質(zhì)量評價體系進(jìn)行建立，對實踐教學(xué)的時間進(jìn)行合理性的安排，建立相關(guān)的考核制度，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性的評價，建立相對科學(xué)的質(zhì)量評價體系。

5.3將多種形式的實踐活動開展，并對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)

開展多種形式的實踐活動，就要對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，結(jié)合計算機(jī)課程的相關(guān)特點，定期地舉辦相關(guān)的技能大賽和設(shè)計大賽，對各類活動小組進(jìn)行成立，并對學(xué)生實際的工作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，計算機(jī)課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，更要立足于當(dāng)前，對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整，并始終堅持學(xué)生為中心的主體地位，結(jié)合當(dāng)前新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

6結(jié)語

隨著時代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校計算機(jī)課程教學(xué)更要順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的潮流，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，始終堅持學(xué)生為中心的主體地位，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加深學(xué)生理解和掌握理論知識，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育成效的同時，也為我國計算機(jī)人才市場的真正需求進(jìn)行大量綜合性創(chuàng)新型人才進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，進(jìn)而推動我國國民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。

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