吳海寬

摘要：社會經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展的過程中，對于高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求量也呈現(xiàn)出日益增長的發(fā)展趨勢。而高職院校在人才培養(yǎng)過程中，采取的開展職業(yè)技能大賽的方式不僅是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)與發(fā)展最重要的手段之一。同時這種針對教育模式的創(chuàng)新與改革已經(jīng)在長期實踐的過程中取得了非常顯著的成效。本文就技能大賽視角下的高職會計專業(yè)技能人才培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：技能大賽 高職會計專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0182-02

職業(yè)院校的技能大賽作為職業(yè)教育的重要手段之一，其不僅推動了現(xiàn)代職業(yè)教育模式改革與創(chuàng)新的穩(wěn)步前進(jìn)，同時也促進(jìn)了職業(yè)教育社會知名度的穩(wěn)步提升。而這種層層選拔制度的推廣不僅促進(jìn)了高職學(xué)子職業(yè)技能的有效提升，同時也改變了人們對于職業(yè)教育存在的偏見，為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、高職會計專業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容及評分方式

（一）基本內(nèi)容

高職院校開展的會計技能大賽，主要是利用設(shè)置仿真銀行、供應(yīng)商以及相關(guān)的企業(yè)財務(wù)、會計與稅務(wù)等職場環(huán)境的方式，對參加技能大賽學(xué)生的會計業(yè)務(wù)手工處理與會計業(yè)務(wù)信息化處理水平和能力進(jìn)行全面的考核與檢驗。而會計業(yè)務(wù)手工處理與會計業(yè)務(wù)信息化處理作為技能大賽的重要組成內(nèi)容，主要是由團(tuán)體賽與崗位專項技能賽等環(huán)節(jié)組成的。會計業(yè)務(wù)手工處理競賽檢驗的是高職院校會計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)、原始憑證填制與審核、會計憑證裝訂、會計憑證匯總、企業(yè)財務(wù)分析、會計報表編制等各方面的內(nèi)容。而會計業(yè)務(wù)信息化處理競賽的環(huán)節(jié)，則是充分利用會計信息化教考系統(tǒng)中所包含的總賬、采購管理等信息化考核模塊，通過單人單機(jī)的方式對參賽選手進(jìn)行信息初始化、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、會計報表編制等相關(guān)內(nèi)容的考核。

（二）評分方式

團(tuán)體成績與個人成績兩者相加之和，就是會計技能大賽參賽選手所取得的最終成績。在這其中會計業(yè)務(wù)手工處理競賽環(huán)節(jié)的成績，主要是以專家人工評分與網(wǎng)絡(luò)會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺自動評分這二者為主。參賽選手的崗位專項技能競賽成績與團(tuán)體競賽成績之和構(gòu)成了該參賽隊伍的最終團(tuán)體成績。而所有參賽選手最終的個人成績則是以會計業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)與崗位專項技能競賽個人成績相加之和，然后再加上參賽團(tuán)隊在會計業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)合作成績的平均分就形成了參賽選手的個人成績。

二、高職會計專業(yè)技能大賽的導(dǎo)向下教學(xué)質(zhì)量提升措施

（一）高職會計專業(yè)技能大賽指明教育方向性

高職院校會計專業(yè)技能大賽的開展，為高職院校財會專業(yè)師生、企業(yè)財務(wù)人員、會計行業(yè)專家提供了參與、體驗專業(yè)技能的平臺。整個競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置都是以會計崗位實際的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)的。由于會計專業(yè)技能大賽舉辦時，不僅為參賽選手提供了完善的財務(wù)設(shè)備用具以及操作軟件，同時還設(shè)置了仿真的職場氛圍，為職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生自身專業(yè)技能的展示搭建了平臺。學(xué)生通過參加技能大賽，不僅全面掌握和了解了企業(yè)對于高職院校會計專業(yè)畢業(yè)人才的要求，同時職業(yè)院校通過技能大賽與企業(yè)之間的密切合作，也為高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了強(qiáng)有力的支持。這就要求高職院校在開展財會專業(yè)人才教育教學(xué)的過程中，必須合理地進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新，同時加強(qiáng)專業(yè)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合，另外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)教師師資力量建設(shè)的力度，積極組織會計專業(yè)教師開展會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與能力的培訓(xùn)，定期邀請校外專業(yè)機(jī)構(gòu)以及專家進(jìn)入校園開展會計專業(yè)技能的相關(guān)講座，以便于會計專業(yè)教師及時了解和掌握會計行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，實現(xiàn)雙師型師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)，為高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）高職會計專業(yè)技能大賽激發(fā)教師積極性

（1）教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校必須嚴(yán)格按照必需、實用、夠用的原則開展會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。但是，由于教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)深度把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，所以通過開展技能大賽的方式，不僅為教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了重要的參考依據(jù)，同時也為教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新指明了方向。為了充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革中的積極作用，高職院校在設(shè)計會計技能大賽內(nèi)容和任務(wù)時，應(yīng)該嚴(yán)格按照院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，確保會計崗位設(shè)計滿足會計工作任務(wù)完成的要求。同時在制定競賽規(guī)則的過程中，必須對競賽的范圍、類型、流程等進(jìn)行詳細(xì)說明，以確保專業(yè)教師根據(jù)要求及時進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合，在充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實用性的基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的不斷提升。另外，高職院校在進(jìn)行基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、報表分析等相關(guān)專業(yè)理論課程的教學(xué)時，必須嚴(yán)格按照實用、實際、實踐的原則，在確保教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)?shù)耐瑫r，避免出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏，為會計專業(yè)課程教學(xué)效率與質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)方法。為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，很多教師采取多樣化的教學(xué)方式，但是，由于教師在整個教學(xué)活動開展的過程中，仍然是將自己作為教學(xué)活動的主體，而學(xué)生作為客體只是被動地接受知識，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性以及協(xié)作性的提高產(chǎn)生了極為不利的影響。再加上技能大賽比的是技能，強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作，將學(xué)生職業(yè)能力的高低作為考查的標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了應(yīng)對職業(yè)技能大賽的要求，教師必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將技能大賽作為引導(dǎo)，以技能大賽中的相關(guān)問題作為核心，通過設(shè)置真實工作情境與任務(wù)載體的方式，積極地進(jìn)行教學(xué)模式、過程以及評價標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，在確保理論教學(xué)與技能實訓(xùn)緊密融合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。（3）教學(xué)能力。作為會計專業(yè)的教師，必須充分利用會計專業(yè)技能大賽提供的平臺，在積極學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身專業(yè)知識與水平的提升，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在開展會計專業(yè)理論知識教學(xué)時，應(yīng)該積極運(yùn)用會計技能大賽配置的相關(guān)財務(wù)設(shè)備用具以及教考軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)財務(wù)核算的模擬操作與演示，在促進(jìn)自身專業(yè)知識與技能穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題能力的不斷提高，為其后期會計專業(yè)課程理論、實踐教學(xué)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）高職會計專業(yè)技能大賽提升學(xué)生主動性

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)學(xué)生普遍存在著個人學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重缺乏的問題。而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因則主要集中在以下幾方面：（1）由于很多學(xué)生在沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下進(jìn)入了職業(yè)院校，所以導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生了一種應(yīng)該好好放松一下的心態(tài)。但是，大學(xué)課程與高中課程相比較而言，不僅專業(yè)性更強(qiáng)，同時其所涉及的知識點的難度也更大，學(xué)生不僅要充分利用課堂學(xué)習(xí)知識，同時還應(yīng)充分利用課余時間提升自身專業(yè)知識。但是，由于很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，內(nèi)心產(chǎn)生放松心態(tài)，不僅對會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，而且也使得很多學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成了不利于其學(xué)習(xí)與成長的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。（2）高職院校生源學(xué)習(xí)成績差、能力低、基本功不扎實、自信心不足是高職院校教育教學(xué)工作開展過程中所面臨的主要問題。正是因為很多高中學(xué)生在沒有明確目標(biāo)的情況下進(jìn)入了高職院校，放松了對自身的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到困難，就出現(xiàn)了懷疑自己能力或者自信心不足的情況，遇到學(xué)習(xí)方面的問題就逃避、退縮或者放棄。而高職院校各種類型技能大賽活動的開展，不僅能幫助學(xué)生克服和改變這種學(xué)習(xí)心態(tài)，同時也使學(xué)生在參加技能大賽的過程中，加深了對技能大賽的認(rèn)識和理解，為其專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升提供了全面的支持和幫助。另外，高職院校在開展技能大賽的過程中，指導(dǎo)教師不僅要積極鼓勵學(xué)生參與專業(yè)技能大賽活動，而且還應(yīng)給予學(xué)生專業(yè)理論與技能方面的全方位幫助和支持，才能將學(xué)生參與技能大賽的積極性和主動性充分調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生自信心穩(wěn)步提升。

（四）高職會計專業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生能動性

高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的具有豐富理論知識與較強(qiáng)動手實踐能力的綜合型應(yīng)用人才。而職業(yè)技能大賽活動的開展，則為這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。高職院校必須把對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)活動開展的核心，在日常教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生實踐技能與崗位工作能力的培養(yǎng)，才能在凸顯出實踐教學(xué)在整個課程教學(xué)體系中的重要性的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)活動的順利開展。隨著各種類型職業(yè)技能大賽活動的舉辦，高職學(xué)生的實踐操作以及技能水平也得到了有效的提升。比如，會計專業(yè)技能大賽會計業(yè)務(wù)手工處理比賽中的憑證編制、審核、整理、裝訂等不僅對學(xué)生個人技能水平提出了新的要求，同時對于團(tuán)隊之間的協(xié)作分工、整體策劃能力也進(jìn)行了全面的檢驗。而學(xué)生具備且達(dá)到熟練操作這些技能并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、配合才能達(dá)到要求。學(xué)生通過參加技能大賽深刻理解和認(rèn)識到作為一名高職學(xué)生而言，不僅要掌握理論知識，同時還應(yīng)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，為其后期的成長與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。另外，技能大賽作為我國職業(yè)教育長期發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一，其對于高職院校教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新具有極為重要的影響，而高職院校技能大賽活動的開展，雖然有助于高職院校教育教學(xué)改革步伐的加快，但與此同時如何有效應(yīng)對應(yīng)試教育傾向、職業(yè)院校發(fā)展不平衡等各方面因素的影響，是現(xiàn)階段高職院校必須予以充分關(guān)注的問題。

三、結(jié)語

總之，高職院校會計專業(yè)教學(xué)活動開展的過程中，教師必須充分發(fā)揮職業(yè)會計技能大賽的導(dǎo)向性作用，合理地進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能實現(xiàn)促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生市場就業(yè)競爭能力全面提升的目的。

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責(zé)任編輯：孫瑤