王劍橋

摘要：隨著新課程理念的不斷深入和推進，高中思想政治課堂的教育目的不再只是局限于教授學生知識，而是重點培養(yǎng)學生舉一反三的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生敏銳的政治眼光、政治意識和政治觀念。時事政治涉及的是時下國內(nèi)外最引人關(guān)注的大事件，是涉及民生的熱點問題。近年來高考政治試題中也逐漸加大了時事政治的考查力度，因此教師在教學過程中應該適應時代要求，轉(zhuǎn)變教學方法和教學理念，將時事政治合理、科學地運用于政治課教學實踐中。

關(guān)鍵詞：高中政治；時事政治；應用策略

高中思想政治課具有很強的理論性，學生在課堂上往往缺乏積極性和主動性，對知識一般都死記硬背，缺乏對知識的理解和運用，已經(jīng)不能適應政治學科的需要，將時政運用到高中政治課堂中，能夠有效地拓展學生的視野，豐富教材內(nèi)容，讓學生深刻體會政治學科鮮明的時代感，體會政治學科分析問題、解決問題的實用性，讓學生從分析國際國內(nèi)時政熱點的實踐中體會到成就感，從而提高學習興趣，提高學習的主動性、積極性，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、 時事政治在高中政治課中應用的意義

時事政治作為高中政治課的一個重要組成部分，能夠有效地豐富知識，拓展知識面，及時更新知識體系，補充和強化教學內(nèi)容，提升課堂的趣味性、實用性、針對性，讓學生變被動為主動，自發(fā)地參與到課堂教學中，形成良好的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，有利于教學相長，有利于充分挖掘?qū)W生探究政治知識的熱情和潛能，真正在興趣中學習政治知識。從教師來說，在課堂中以時政作為新的材料，結(jié)合教材內(nèi)容和《考試大綱》，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，利用先進的教學手段將時政更直觀、更形象地融入教學中，實現(xiàn)時政與教材的有機結(jié)合，更好地為教學服務。

二、 高中政治時事政治的運用策略

（一） 采取靈活多樣的形式，展開時事政治專題課堂

高中思想政治內(nèi)容具有很強的理論性，內(nèi)容之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，教師在教學過程中很有必要進行階段性、綜合性的總結(jié)和鞏固。但是如果只是簡單地進行理論知識的堆砌，就不能實現(xiàn)知識的融會貫通，不能真正達到舉一反三的目的，必然影響學生學習積極性，達不到預期的教學效果。因此教師可以有效地結(jié)合時事話題和教材基礎知識，開展相關(guān)的時事政治專題課堂，形式可以靈活多樣。教師可以以“一對多”的形式開展由點到面，即根據(jù)某一時事政治為主題，進行多角度、多方位、大跨度的理論知識的綜合、整合，引導學生圍繞時事政治展開討論，進行發(fā)散性思維，將不同章節(jié)的知識進行整合歸納，將時事政治中涉及的相關(guān)內(nèi)容從經(jīng)濟、哲學、政治、文化生活的不同角度進行思考，從而打破教材體系、框架，重新梳理知識，形成系統(tǒng)的、邏輯的、綜合的知識體系，站在一個高度看問題，長期進行這樣的訓練，日積月累，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。其次，以“多對一”的方式開展由面到點，教師可以在課前給出一個相關(guān)命題，讓學生收集和整理相關(guān)時事政治，在專題課上進行交流和分享。實現(xiàn)“從教材中來，到實踐中去”，進一步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習慣，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的習慣，進一步培養(yǎng)學生關(guān)注民生、關(guān)注國內(nèi)國際熱點的習慣，從而培養(yǎng)學生強烈的社會責任感和使命感。教師可以就“社會主義核心價值觀”的相關(guān)問題，運用時事政治的相關(guān)材料，鼓勵學生從多角度、全方位地去體會我國社會主義現(xiàn)代化建設的目標，深層次地剖析實現(xiàn)我國社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求等等。實踐所涉及的相關(guān)知識，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會指出我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化、新高考的改革、試點、推行等等，都可以在教學課堂中實現(xiàn)課本與時政的有機結(jié)合，讓學生體會到學習政治學科的實用性、體會到成就感。

（二） 課堂教學中滲透時事政治

教學理論、教材內(nèi)容具有相對的穩(wěn)定性，時事政治總是與時俱進、不斷地更新，因此，教師可以引導學生養(yǎng)成自覺關(guān)注時事政治的習慣，多看新聞、今日頭條、養(yǎng)成閱讀報刊、書籍的良好習慣?？梢越M織政治學習小組，分配每一個小組輪流搜集時事資料，可以是國內(nèi)外涉及民生經(jīng)濟、政治、文化生活的內(nèi)容，在合適的時間讓小組成員進行“時事要點播報”。有條件的地方可以針對時下比較流行的話題展開辯論，教師也應該積極地參與到同學的討論中，營造良好的學習氛圍。當然，教師必須比學生更加關(guān)心時政，以時政為材料，以教材為基礎，以《考綱》為依據(jù)，花費大量的時間整合時政、整合教材、研究《考綱》，以達到三者的有機結(jié)合，并恰當?shù)剡\用于教學課堂中。比如中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會，其中有許多與我們密切相關(guān)的民生問題，可以作為很好的切入點融入教學課堂，傳遞中國的進展和未來發(fā)展目標，了解我國目前的發(fā)展狀況。

（三） 將時事資料運用到日常練習中

政治知識的鞏固和運用不僅僅依靠課堂教學，教師應該對學生的課后練習進行適當安排，進一步培養(yǎng)學生運用知識的能力。安排練習的方式應該靈活多樣，不能僅僅局限于課后練習資料，教師在整合教材、時政、《考綱》的基礎上，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，自己編織一課一練、一節(jié)一練的小訓練題，將時政有機地融入課后練習中。此外，教師也應該鼓勵學生養(yǎng)成整理時事熱點的習慣，形成自己的“時事政治”資料庫，當遇到新的問題時能夠架起教材和時政之間的橋梁，快速、準確地分析相關(guān)時政熱點問題。

時事政治對高中思想政治教學有著重要作用，教師不應該為了完成教學任務，過分強調(diào)理論知識而忽視了時事政治的積極作用，使課堂變得枯燥，降低學生的學習積極性。應該在政治課堂的教學過程中，堅持學生主體地位，及時轉(zhuǎn)變教學方式和教學理念，豐富課堂教學內(nèi)容，利用多樣化的教學方式，讓時政為政治課堂注入新鮮的血液和活力，從而更好地適應新高考改革的形勢，更好地為教學服務，為學生服務。讓我們在政治教學中“不忘初心，繼續(xù)前行”。

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