鄭云鴻

摘要：隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系也密切起來。英語在國際上是進行交流的主要語言，占據(jù)著重要的位置，因此國家越來越注重對學(xué)生的英語教育。在初中英語教學(xué)中教師也要進行文化意識的熏陶，試用各種模式進行西方文化意識傳播，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的西方文化，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的國際社交能力，培養(yǎng)學(xué)生西方文化意識。本文對文化意識熏陶在初中英語教學(xué)中的實踐進行探究，并根據(jù)實踐經(jīng)歷提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：文化意識；英語教學(xué)；實踐

一、 引言

我國教育倡導(dǎo)的高效課堂，因此很多學(xué)科都進行了教學(xué)模式的改進加入了新的教學(xué)模式和方法，英語這門學(xué)科也正是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重課本上的知識以及語法教學(xué)，這樣的模式下會使學(xué)生覺得課堂枯燥無味，久而久之學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。英語是一門語言，一個國家的語言和國家的文化是有一定的聯(lián)系性的，語言是文化的體現(xiàn)，也是文化的一種展現(xiàn)方式。所以教師在英語教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生文化意識。要根據(jù)高效的課堂標準，根據(jù)學(xué)生的實際情況，去制定有效的英語課堂計劃。在初中階段的英語教學(xué)，教師不能光注重語言的學(xué)習(xí)還要注重語言背后的文化，課堂效果要足夠地吸引學(xué)生，達到課堂的教學(xué)目的。

二、 文化知識滲透與生活相結(jié)合

在我國的英語教學(xué)中教師對于學(xué)生的語法、單詞量的掌握都很重視。但是很少注重對文化知識的滲透。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會出現(xiàn)一種語法、單詞量掌握的都很好考試也會很理想，但是不能用英語實際去運用的狀態(tài)。教師缺少所學(xué)的語言文化背景對語言交流的實際操作的影響。教師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方式，要提高在教學(xué)中文化知識的滲透以及在滲透中要把文化知識和生活實際相結(jié)合。這種方式可以讓學(xué)生對英語教學(xué)提高興趣、提高學(xué)習(xí)語言的積極性。例如“How are you？”或者“How much money can you earn a month？”來進行對外國朋友的關(guān)心時，在外國的文化里這種表達則是對他人的隱私的一種侵犯，會讓外國朋友覺得不太舒服。有一個外國朋友在問一個中國朋友說“You speak very good English”，但中國朋友用中國文化的交流方式回答到“No. No. No. My English is very good.”外國朋友會認為中國這種謙虛的回答讓他們無以言語。這種對話方式會使外國人覺得很不輕松愉快。在這些實際情況中，學(xué)生如果一直錯誤地去表達產(chǎn)生一些誤會，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科失去了信心，不敢再去實際與外國朋友交往。所以教師要引導(dǎo)外國的文化，告訴學(xué)生外國人要以什么樣的方式去和外國人溝通。因此教師要注重對文化的滲透，開闊學(xué)生的視野，注重提高學(xué)生的交流能力，從而教師可以通過這種方式提高教學(xué)效率。

三、 課堂情景模式對進行文化意識熏陶

在英語教師中最好的教學(xué)場地是在課堂，教師應(yīng)該運用好課堂時間開展情景課堂讓學(xué)生在課堂中進行情景表演，通過情景表演的模式可以更加提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及老師可以更好地進行文化意識的熏陶。首先教師要進行知識的引導(dǎo)例如從稱呼、問候、打招呼、告別、做客、夸獎、表示關(guān)心、道歉、謙虛等表達中進行一個西方文化的講解。同時可以與中國的文化進行對比有什么不同之處。例如在中國職業(yè)頭銜是可以直接稱呼這是表示對別人的一種尊重如某老師、某警官、某工程師、某醫(yī)生、某班長、某主任等。但是在西方這樣直接稱呼別人的職位是不能讓西方人接受的，在英語表達中除了少量的詞語可以直接稱呼如doctor， professor， office等。像這樣的少量職業(yè)詞名稱可以直接稱呼以外，一般的稱呼都要用Mr、 Miss、 Ms、 Mrs加上family name來進行稱呼，一定不能直接采用中國式的稱呼方式例如“Monitor某某”“Teacher 某某”這樣的說法。教師通過這樣的課堂引導(dǎo)然后在進行學(xué)生情景模式的練習(xí)，讓學(xué)生通過小對話的方式進行情景演練，把老師講的內(nèi)容注意的問題，通過對話的情景模式表達出來。通過這種方式教師可以對學(xué)生的文化意識熏陶更加深入。

四、 利用英語素材教學(xué)法對文化意識熏陶

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，教師可以通過各種方式去尋找素材進行教學(xué)。教師應(yīng)該利用多媒體資源、視頻、圖片、音樂、幻燈片、錄音等素材運用到英語課堂中讓學(xué)生得到視覺、聽覺的體驗，通過這樣的課堂教學(xué)方式更直觀地了解西方文化以及對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如英語中有這樣一句話；“You are a lucky dog.”如果沒有進行文化熏陶，學(xué)生會認為這句話的意思：你是一只幸運狗。在中國的表達就屬于罵人的表達。但是教師通過一段視頻或者小影片來進行播放，讓學(xué)生通過影片的內(nèi)容了解到，在西方“狗”屬于家庭中的一員，外國很多的老人因為自己的兒女離開了他們十分的孤獨和寂寞，所以會把小動物當(dāng)成自己的家人一樣疼愛，所以這句話的意思不是罵人的表達。這句英語的意思則是“你是個幸運兒”。在這里的“dog”不但不是罵人的表達而且是一種家庭之間的昵稱，形容關(guān)系很親近。教師通過影片素材的提取，可以使學(xué)生更好地理解西方的文化，以及西方的表達方式。這種課堂方式可以更活躍課堂氛圍，更生動、形象、直觀的展現(xiàn)給課堂知識從而提高了學(xué)生的上課積極性。讓學(xué)生在這種活躍的課堂中了解西方的文化以及對英語表達的理解，加深了文化意識的熏陶，學(xué)生從素材教學(xué)的課堂中可以獲取大量文化知識，這一種教學(xué)方法比教師傳統(tǒng)的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。

五、 結(jié)語

本文對文化意識熏陶在初中英語教學(xué)中的實踐進行了探討，以及提出了相應(yīng)的對策，通過文化知識滲透與生活相結(jié)合、課堂情景模式對學(xué)生進行文化意識熏陶、利用英語素材教學(xué)法對文化意識熏陶的方式來提高教師在初中英語課堂中對學(xué)生文化意識的熏陶。文化意識熏陶在初中英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生開闊眼界，教師還要時刻注重實踐性通過各種各樣的方式提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。文化意識的熏陶與培養(yǎng)要經(jīng)過很長時間的磨合和很多知識的積累，教師要嘗試著各種教學(xué)模式以及途徑去進行文化意識熏陶在初中英語教學(xué)中的實踐，從而達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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