毛甜

審美教育的定義是教師進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自覺(jué)靈活的運(yùn)用美學(xué)觀念和方法來(lái)教導(dǎo)和啟迪學(xué)生的審美能力，明確審美對(duì)象為教育的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)受教育的階段能夠不斷地去突破自我，體味真正的美，感悟美，欣賞美，創(chuàng)新美，然后再將這種感覺(jué)傳遞出去，不斷地提升和加強(qiáng)自身的能力，塑造屬于自己的獨(dú)特審美觀念。教育內(nèi)容一般是借用形象生動(dòng)的藝術(shù)體，讓人有種身臨其境的深邃意境，簡(jiǎn)練優(yōu)雅的精確詞句，抒情色彩濃厚的感受來(lái)傳達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文階段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，塑造獨(dú)特審美人格。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育中的審美因素是滲透性審美教育的一個(gè)至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革深化的一個(gè)重要完善方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文中滲透審美教育的優(yōu)越性

細(xì)心留意下現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在內(nèi)容還是在形式上都融入了很多美的因素，比如，豐滿、感人的人物形象，生動(dòng)、多彩，引人聯(lián)想的畫(huà)面；或活潑有趣，或優(yōu)美生動(dòng)的文字語(yǔ)言等。

首先，做一個(gè)對(duì)比，小學(xué)語(yǔ)文的教材中大多數(shù)的題材都是注重傳統(tǒng)的中華五千年文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于道德倫理的堅(jiān)守，對(duì)自然和人類(lèi)發(fā)展的密切關(guān)注等等，雖然能夠增強(qiáng)語(yǔ)文的特色和多樣性，但是卻不能夠與先進(jìn)時(shí)代的呼聲相結(jié)合，會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維和與社會(huì)對(duì)接的能力，不能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技以及改革開(kāi)放所帶來(lái)的成果作用。而在教育教學(xué)改革滯后，會(huì)將時(shí)代和實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材中一般會(huì)選取的文章形式是八歌、童謠、散文、詩(shī)歌、童話寓言故事等等，不會(huì)僅僅將學(xué)生的思維固定在某一個(gè)模式中，具有多樣性特點(diǎn)，了解學(xué)生的思維模式，只有吸引他們的注意力和興趣，更容易受到他們的歡迎。然而，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育也很注重插圖的設(shè)計(jì)，在實(shí)際語(yǔ)文課文內(nèi)容結(jié)合之后選取恰當(dāng)?shù)膱D片加以解釋和體現(xiàn)課文內(nèi)容，且學(xué)生不至于審美疲勞，還能夠換換思維，保證將思想情感和藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合。最后，在選擇的圖片冷暖色調(diào)方面也很考究，大多會(huì)選擇激勵(lì)人心的暖色調(diào)，傳達(dá)一種柔和與明亮之感。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)創(chuàng)新提出的教學(xué)理念依舊停留在最表層，沒(méi)有深入到實(shí)際的體驗(yàn)之中，傳統(tǒng)的教育觀念也在嚴(yán)重地束縛著課堂教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展，教師的教學(xué)模式固定在只追求形式主義，知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用，不能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文的情感抒發(fā)和體會(huì)，但是卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)實(shí)際的效果，也沒(méi)有將學(xué)生完全放在教育的主體地位上，美學(xué)滲透更是沒(méi)有任何體現(xiàn)。

現(xiàn)在的教育普遍都是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，考試成績(jī)也成了家長(zhǎng)、教師、學(xué)校評(píng)判一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)選擇性地將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸，解題技巧的講解和死記硬背，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)際實(shí)用性上，在一般的課外閱讀等相關(guān)輔導(dǎo)材料中也是很明顯的可以看出基本上都是同一個(gè)套路。范圍、表現(xiàn)形式，寫(xiě)作手法幾乎一模一樣。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透審美教育的途徑探析

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，更好地感知美。感知能力是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行審美和體味審美活動(dòng)的一個(gè)最便捷的途徑，特別是針對(duì)小學(xué)生這個(gè)低齡年齡階段，只有從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)這些最表面最直接的畫(huà)面或聲音中才能夠最快的刺激他們的感官，從而調(diào)動(dòng)他們的理解性和審美。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些具體的事物所傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵，再結(jié)合他們個(gè)人的想象，增強(qiáng)體驗(yàn)感，這才會(huì)讓學(xué)生的審美能力和水平上升一個(gè)等次。如在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，可以充分利用漢字的特殊的美學(xué)特性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，像“日”、“月”這種象形文字，就是通過(guò)描畫(huà)事物形象演變而來(lái)的。

2.注重課堂教學(xué)中審美環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)的環(huán)境也是很重要的影響因素，教師因該注重給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在好的環(huán)境中學(xué)生才有可能充分地吸收知識(shí)，比如，可以很好地利用教室的板報(bào)、墻壁等空間開(kāi)展多樣形式的識(shí)字環(huán)境，如小笑話或者一些畫(huà)作、古詩(shī)詞以及字謎等。

3.閱讀中滲透審美。首先，教師可以借助現(xiàn)代高新技術(shù)，多媒體教學(xué)設(shè)備等將文本中的情境和圖片等放在大屏幕上，可以充分全方位的展現(xiàn)課文，保證其多樣性，讓學(xué)生能夠?qū)⑽骞僬{(diào)動(dòng)起來(lái)感受課文，增強(qiáng)理解力。其次，教師在閱讀課文時(shí)可以隨著作者情感的變化，選擇不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速，增強(qiáng)情感的穿插，將學(xué)生帶入其中，充分地表達(dá)作者的內(nèi)心感受，增添多樣性，提升學(xué)生的理解程度。最后，可以選擇讓學(xué)生參與到閱讀之中，讓學(xué)生自己去想象和模仿文章中出現(xiàn)的一些特殊聲音的描寫(xiě)，自己去還原，活躍課堂氣氛，增加趣味性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升課堂教學(xué)效率。（作者單位：江西省婺源縣珍珠山中心小學(xué)）endprint