謝磻林

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的起點(diǎn)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)儲備具有重要作用，另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和概念性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中如果沒有相應(yīng)的教學(xué)策略，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的反感。所以教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)該更加注重將教材中的知識和實(shí)際的生活相互結(jié)合，讓數(shù)學(xué)的抽象性轉(zhuǎn)變成具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要意義

1.直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考。針對小學(xué)生的年齡階段特征而言，數(shù)學(xué)中的概念和抽象性的思維方式對于小學(xué)生來說是較難以掌握的，及時(shí)消化吸收這些知識點(diǎn)對于學(xué)生來說有一定程度上的困難。所以教師能夠在課堂上采用一些生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)中便能夠很好地解決這個(gè)難題，讓知識的抽象性更加的直觀具體化，也能夠讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)成就感，增加知識的感染力度。

2.形象化教學(xué)，幫助學(xué)生理解。教師在傳授過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特征，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的模式，因此，在學(xué)生的年齡特征還不能能夠很好的理解數(shù)學(xué)的抽象性，教師應(yīng)該結(jié)合生活中有用到數(shù)學(xué)的例子，引入課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受知識的真切以及知識的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力。在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)質(zhì)量要求的提高對教師提出了更高的教學(xué)要求。教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都得到了應(yīng)有的改進(jìn)，突破以往教師單方面?zhèn)魇谥R給學(xué)生的教學(xué)方式，讓生活中的現(xiàn)象融入課堂中，讓學(xué)生感受知識的有用性，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)相互之間的交流與和合作，增強(qiáng)自身各方面的發(fā)展。

二、具體的應(yīng)用方法分析

1.在生活中尋找情境。根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若是將生活和數(shù)學(xué)的教學(xué)相互聯(lián)結(jié)，不僅可以讓知識具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方式的選擇中要注重和生活實(shí)際相結(jié)合。通過生活中的相關(guān)例子進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，教師再對知識加以引導(dǎo)，對所引用的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。

2.情境教學(xué)高于生活。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的困難。數(shù)學(xué)的概念具有較強(qiáng)的抽象性。但數(shù)學(xué)對于生活具有不可或缺的作用。因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要靠教師的引導(dǎo)和潛力的激發(fā)，在學(xué)生擁有一定知識儲備的前提下創(chuàng)設(shè)一些高于生活的情景，通過程度的加深激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與應(yīng)對數(shù)學(xué)難題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在對169+99這樣題目的便捷運(yùn)算中，學(xué)生們掌握起來會較困難，困難主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又變?yōu)闇p法了？教師在對這樣的計(jì)算題進(jìn)行講解的時(shí)候，可以將一個(gè)非常適宜的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，付整找零的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活會經(jīng)常出現(xiàn)。就像上述所舉的高于生活情景的例子，在學(xué)生有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上能夠利用數(shù)學(xué)的模型來解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜，進(jìn)行知識的深化與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)融在生活中，生活中存在著數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)中我們所要達(dá)到的最終目的就是要讓知識對于生活有更好的作用，促進(jìn)我們生活更好發(fā)展。例如，在對平均數(shù)進(jìn)行講解時(shí)，有這樣的教學(xué)案例，學(xué)校組織同學(xué)們野游，看到了一個(gè)水塘，在廣告牌上寫著平均水深1.8m，同學(xué)們，咱們?nèi)ビ斡居袥]有危險(xiǎn)，這時(shí)學(xué)生們開始激烈的討論了起來，這樣不但能夠清楚平均數(shù)的概念，并且非常深刻。讓學(xué)生真正理解平均數(shù)這個(gè)概念。在這種教學(xué)的模式中能夠讓學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。善于聯(lián)結(jié)生活的實(shí)際進(jìn)行知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

通過將教材中的知識和生活實(shí)際相互結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加關(guān)注生活的實(shí)際，真切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。通過這種方式也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練，從生活中學(xué)到新的知識，把學(xué)到的新知識應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是和生活緊密相連的。（作者單位：江西省于都縣仙下鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint