杜雨佳

閱讀能力是學(xué)生應(yīng)有的良好習(xí)慣，它不僅能拓寬閱讀者的知識范圍，而且能提高閱讀者的口語表達(dá)能力，讓閱讀者的思維方式得到升華。在我國教學(xué)英語教學(xué)的改革中，英語閱讀的良好習(xí)慣尚未得到教育者的重視，在教育層面還存在著一系列問題，這應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)問題引起

我們的重視。

一、課外閱讀的重要性

1.語言輸入的主要來源。話語交流和旁聽是我們學(xué)習(xí)的重要途徑，一個好的英語環(huán)境可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，如教師的英語教學(xué)或是英語廣播放送，在無意中就讓學(xué)生們積累了大量的英文單及培養(yǎng)了最重要的語感，這為以后的英語教學(xué)提供了相當(dāng)大的助力，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程更加簡單。

2.滲透文化內(nèi)涵。文化和語言是密不可分的，英語作為一種大語言，其作為載體不僅有傳播文化和承載文化的重要作用，而且能讓不同地域的文化信息相互交融，成為國家與國家之間交流的工具。而英語閱讀的課堂化可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)那些把英語作為母語的國家的文化，思想，以及學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在閱讀大量英文刊物的時候，可以將國家的文化與外國的文化進(jìn)行對比交流，在這種積累下，學(xué)生們對英語會逐漸產(chǎn)生改觀，并且讓學(xué)習(xí)英語的過程更加順暢，更加有趣。

3.豐富情感體驗(yàn)。感情可以觸動人的心弦，進(jìn)而文字與人產(chǎn)生一種精神層面上的共鳴，而趣味性較強(qiáng)的英文文章故事對于學(xué)習(xí)英文有抵觸性的同學(xué)有這較為不錯的效果，在慢慢對英語產(chǎn)生興趣和加強(qiáng)英語能力的同時，能讓學(xué)生在故事或者文章中學(xué)到文章的深層次的東西。

二、英語課外閱讀的引導(dǎo)

1.營造良好的閱讀氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生有著重要的作用，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)于為學(xué)生們提供了又一個學(xué)習(xí)的層面。在教學(xué)過程中，擁有優(yōu)質(zhì)的精神和物質(zhì)組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大幅度提高教學(xué)效果。班風(fēng)，課堂氣氛，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，甚至教學(xué)環(huán)境中都可以影響教學(xué)的效果。讓環(huán)境帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，在叛逆期孩子們就不會有一種被強(qiáng)行灌輸知識的感覺，從而可以提高孩子們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。這時候，一些被動的環(huán)境材料就顯得尤為重要。在教室里圖書角添加英文類的報刊，以英文作為載體的趣味黑板報，組織小組進(jìn)行英文文化的交流，甚至資金較為充裕的教學(xué)機(jī)構(gòu)可以引入英文多媒體閱覽室，英文廣播等一些營造積極向上的閱讀氛圍。在這些物質(zhì)條件的奠基下，學(xué)生可以很方便地獲取英語信息資源，再通過與同學(xué)和教師的交流，可以較為系統(tǒng)性地提高英語能力，學(xué)生在教學(xué)中也更加積極，并真正的喜歡上這門課程。

2.設(shè)置英語閱讀課。口語是語言的重要提高手段，讓英語閱讀課作為獨(dú)立的課程可以提高我們對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且可以通過增加對英語的使用來強(qiáng)化對英語的掌握和理解。學(xué)生們通過閱讀課在教室閱讀，甚至聽教師閱讀，在這過程中更加喜歡英語，更加熟練地使用英語閱讀來提高自己的英語能力，更加愿意把空余的時間花在英語上。這些措施提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

分享閱讀法。通過讓學(xué)生進(jìn)行一字一句的重復(fù)閱讀文章，并帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，不僅使學(xué)生在一次又一次的閱讀中熟悉對所閱讀的文章的熟悉程度，而且可以提高孩子在語言方面的識別能力和使用能力。期間也可以通過涂鴉書，動態(tài)媒體提高孩子的興趣。在一段時期的培養(yǎng)下，孩子們漸漸掌握了閱讀和理解的能力，并逐漸開始獨(dú)立進(jìn)行文章的閱讀與理解，該方法使得孩子在閱讀上有著從被動到主動的轉(zhuǎn)變，這在早期的國外是較為常見的對兒童進(jìn)行閱讀教育的一種方式。

Guess How Much I Love You，The Three Pigs，Little Blue And Little Yellow，Happy Birthday，Moon等圖畫書中精美有趣的圖片和簡單的文字十分適合低中年級的英語初學(xué)者閱讀。

KWL閱讀教學(xué)法。K是‘What I know集體討論、引導(dǎo)學(xué)生獲取對某個課題的已有知識，并從別人的說法中增進(jìn)自己的知識；W是‘What I want to know？引導(dǎo)學(xué)生利用問題，在分享各條問題之后提問心中所渴望知道的知識，問題便成為學(xué)生閱讀的目的；L是‘What I Learned學(xué)生默讀時，嘗試從文章找出問題的答案，并總結(jié)自己在文章中學(xué)到的新知識。”KWL閱讀教學(xué)法比較適合有一定英語積累的高年級學(xué)生。

小學(xué)英語課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要途徑之一，因此小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的引入，提升教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣龍布中心小學(xué)）endprint