韓明存

摘 要：利用微課進行教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容濃縮成短短幾分鐘的視頻，在課堂上利用視頻的播放來輔助教學(xué)。當(dāng)下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，利用微課進行教學(xué)已成為主流教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；巧用微課；促進學(xué)生發(fā)展

當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)不斷進步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，利用微課進行教學(xué)已成為主流教學(xué)方法。利用微課進行教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容濃縮成短短幾分鐘的視頻，在課堂上利用視頻的播放來輔助教學(xué)。微課能夠向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，最重要的是它能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象生動，因此，利用微課進行教學(xué)，突破教學(xué)瓶頸，不僅受到教師的廣泛青睞，同時也被大部分學(xué)生所喜愛和接受。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面著手利用微課進行教學(xué)。

■一、課前預(yù)習(xí)，利用微課做向?qū)?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可能會遇到各種各樣的問題，這些問題在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時也成為教學(xué)的瓶頸。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)過程中做好功課，能夠讓整體教學(xué)過程變得更加有效。但是因為小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗較少，導(dǎo)致他們在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有明確的方向。缺乏方向的預(yù)習(xí)是達不到預(yù)期效果的，如果在預(yù)習(xí)過程中利用微課來作向?qū)?，可以有效提升學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，幫助學(xué)生按照正確的順序和方法進行預(yù)習(xí)。

例如在開展混合運算教學(xué)的時候，為了有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，筆者將本節(jié)課的知識重點設(shè)計為微課視頻，并在課堂的前段進行播放。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解這節(jié)課的重點內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的時候能夠有明確的目標(biāo)和方向。視頻中呈現(xiàn)出學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)向，首先引導(dǎo)學(xué)生初步明白“在同級混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理；其次引導(dǎo)學(xué)生要通過翻閱教材來了解同級運算的運算順序以及脫式計算的書寫；最后引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成先審題后計算的好習(xí)慣。視頻中的這三個要求就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)，相信做到這三點，就能讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)混合運算這部分知識的基礎(chǔ)。除了在微課視頻中展示預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方向之外，筆者還在視頻里面插入了一些相關(guān)舊知，比如呈現(xiàn)了如下題目：16+9+8=，32-10-6=，25+20-10=，48-8+17=。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！弊寣W(xué)生通過觀看此微課視頻，利用舊知來為學(xué)習(xí)混合運算做好鋪墊，可有效加強新舊知識之間的聯(lián)系。

在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，利用微課視頻作為向?qū)?，能夠有效提升學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的效率。一直以來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏方向，是令教師頭疼的問題，現(xiàn)在有了利用微課進行教學(xué)的方式，相信能為教師帶來更加理想的教學(xué)效果。

■二、課堂學(xué)習(xí)，利用微課述內(nèi)容

教學(xué)數(shù)學(xué)必須遵循學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，小學(xué)生的思維方式簡單直接，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科來說，有一定的阻礙。在教學(xué)過程中，很多教師都抱怨學(xué)生無法按照自己的教學(xué)節(jié)奏去思考問題，其實這種現(xiàn)象很正常，因為有些教師認為非常簡單的知識在學(xué)生的眼里是難以理解的。為了在課堂教學(xué)過程中能夠由淺入深、深入淺出地傳授教學(xué)內(nèi)容，我們可以將那些無法直觀表達的數(shù)學(xué)知識利用微課呈現(xiàn)出來，這樣一來，既可以解決實際問題，又能夠提高整體教學(xué)效率。

筆者在開展分數(shù)除法的教學(xué)之前，首先對教材進行了仔細分析。這節(jié)課的教學(xué)重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，難點在于運用分數(shù)除以整數(shù)的方法來解決一些實際問題。為了讓學(xué)生能更好地理解這一課的內(nèi)容，闡述相關(guān)數(shù)學(xué)知識，筆者在微課視頻中設(shè)計了這樣一個情境：把一張紙的■平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？把一張紙的■平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？為了能夠直觀地呈現(xiàn)出這節(jié)課的內(nèi)容，筆者在視頻中展示出這樣的片段：現(xiàn)在有一張白紙，紙上畫了一個被平均分成七份的圓，現(xiàn)在這個圓中有四份是被涂了顏色的。當(dāng)筆者向大家提出第一個問題的時候，絕大部分學(xué)生能夠說出■這個答案，但是當(dāng)提出第二個問題的時候，幾乎無人能說出正確答案。因為一張紙的■被平均分成三份，很多學(xué)生不知道如何去分。此時視頻中利用不同種顏色的線畫出了■的■部分，學(xué)生恍然大悟，隨即筆者展開了分數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)。

在課堂教學(xué)的過程中，利用微課來輔助教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的效果。那些無法用簡單的語言呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)知識，在微課視頻中變得更加生動、形象，學(xué)生理解起來也更加簡單了。

■三、課后復(fù)習(xí)，利用微課來鞏固

實際上，在教學(xué)過程中很多教師都會忽略課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因為大家覺得復(fù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己在課外進行的事情，但其實復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)中不可或缺的一部分。尤其對于小學(xué)生來說，他們能否做到有效復(fù)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何去組織引導(dǎo)。教師可以利用微課來突破復(fù)習(xí)教學(xué)的瓶頸，在微課視頻中為學(xué)生總結(jié)歸納出一些有效的復(fù)習(xí)方法，并且可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯腥さ牧?xí)題，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得更加生動。這樣一來，不但能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，還能夠讓整體教學(xué)過程變得更加完整。

在學(xué)習(xí)完方程的相關(guān)知識之后，筆者利用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。首先筆者在視頻中向?qū)W生展示一些解方程的初步方法和步驟，第一部應(yīng)當(dāng)先寫“解”，然后再寫等號，并且根據(jù)等式的基本性質(zhì)來解方程；當(dāng)遇到稍微復(fù)雜的方程時，要先進行計算，將方程化成簡單的式子；解出答案之后還要將答案代入方程中進行檢驗，看是否正確。一起復(fù)習(xí)完解方程的方法技巧之后，為了加強學(xué)生對這部分知識的運用能力，筆者在視頻中展示了一些趣味小問題，讓學(xué)生根據(jù)解方程的方法來解決這些問題。如：兩個工程隊共有100人，如果從甲隊調(diào)20人到乙隊，兩個工程隊的人數(shù)就一樣多，兩個工程隊原來各有多少人？在學(xué)生的主動探究和筆者的科學(xué)引導(dǎo)下，大家共同寫出了這道題的解決方案：首先要設(shè)某一隊的人數(shù)有x人，比如設(shè)甲隊有x人，那么乙隊的人數(shù)就是（100-x）人，再根據(jù)題中已有的數(shù)量關(guān)系，列出方程：x-20=（100-x）+20，這樣的方程計算起來有一定難度，但是仍有不少學(xué)生得出甲隊有70人，乙隊有30人。

利用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升，有著至關(guān)重要的作用。通過視頻引導(dǎo)，學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，并對數(shù)學(xué)知識有了更加深刻的理解，這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了提高。

總而言之，微課視頻在教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，無論是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，抑或是在教師的講授環(huán)節(jié)，我們都可以利用微課視頻來更加直觀、生動地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。endprint