蔣翔

[摘要]目前我國(guó)新型建筑工業(yè)化的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，各建筑企業(yè)都在積極探索新型建筑工業(yè)化的道路。但各技工院校培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于新型建筑工業(yè)化還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的意識(shí)和能力。對(duì)此，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)途徑等方面對(duì)構(gòu)建適應(yīng)新型建筑工業(yè)化發(fā)展的人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討。

[關(guān)鍵詞]新型建筑工業(yè)化、課程體系、工學(xué)一體化、高技能人才

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0127-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.59 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

國(guó)家全面深化改革的總體目標(biāo)對(duì)建設(shè)行業(yè)提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，建設(shè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)必然帶來(lái)行業(yè)生產(chǎn)方式的大變革。新型建筑工業(yè)化的發(fā)展作為轉(zhuǎn)型的主要方向，已經(jīng)越來(lái)越明朗。如何抓住這個(gè)機(jī)遇，深化專業(yè)課程體系改革，使技工院校培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越適應(yīng)企業(yè)的需求，這是需要我們技工教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、新型建筑工業(yè)化的內(nèi)涵及其發(fā)展

新型建筑工業(yè)化是通過(guò)建筑設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)配件生產(chǎn)的工廠化、建筑施工過(guò)程的裝配化、裝飾裝修的一體化、工程項(xiàng)目管理的高度信息化，使工程建設(shè)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)全過(guò)程的高度工業(yè)化，從而提高建設(shè)工程的質(zhì)量和效益，并實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排與資源節(jié)約的目的。新型建筑工業(yè)化與過(guò)去的建筑工業(yè)化相比，具有以下內(nèi)涵：

（一）新型建筑工業(yè)化必須擺脫對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展模式的依賴

近年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)力成本、融資成本不斷攀升，“招工難”、“用工荒”所凸顯出來(lái)的矛盾在不斷的加劇，工人工資和融資成本的上漲進(jìn)一步蠶食了建筑企業(yè)的利潤(rùn)空間，傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)難以為繼。要改變我國(guó)建設(shè)行業(yè)的現(xiàn)狀，促進(jìn)建設(shè)行業(yè)良性發(fā)展，必須要擺脫對(duì)傳統(tǒng)模式的依賴，努力尋求新型建筑工業(yè)化的發(fā)展路徑，提高生產(chǎn)效率，減少資源浪費(fèi)。

（二）新型建筑工業(yè)化以信息化的高度融合為基礎(chǔ)

BIM技術(shù)是近年來(lái)快速發(fā)展的一門(mén)新技術(shù)，它能最大程度的實(shí)現(xiàn)多信息共享，多工種、多企業(yè)的協(xié)同工作，其超強(qiáng)的工作能力正在日益顯現(xiàn)。由于BIM技術(shù)能最大程度的實(shí)現(xiàn)多信息共享，實(shí)現(xiàn)多工種、多企業(yè)協(xié)同工作，所以它的廣泛應(yīng)用能促使工程建設(shè)全過(guò)程中的各項(xiàng)信息資源在各方主體（業(yè)主、施工方、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理方等）之間充分共享，各方主體之間不協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)方案與施工脫節(jié)等常規(guī)問(wèn)題也就迎刃而解，生產(chǎn)效率得以提高、工程質(zhì)量得以保證。

（三）新型建筑工業(yè)化能最大程度的實(shí)現(xiàn)綠色建造

綠色建造是目前工程建設(shè)的主流趨勢(shì)，也是國(guó)家大力提倡的建造方式，符合國(guó)家節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的方針政策。它要求在保證質(zhì)量、安全等基本目標(biāo)的前提下，通過(guò)科學(xué)管理和先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，最大限度的節(jié)約資源，減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)。

新型建筑工業(yè)化能通過(guò)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)來(lái)減少因設(shè)計(jì)不合理而造成的材料、資源浪費(fèi)；通過(guò)主要構(gòu)配件的工廠化生產(chǎn)來(lái)減少施工現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)產(chǎn)生的建筑垃圾、污水、泥漿水等；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)裝配化的施工方式來(lái)減少施工噪音和揚(yáng)塵的排放。所以新型建筑工業(yè)化的實(shí)施能在工程建設(shè)全過(guò)程中最大程度的節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染。

另外，新型建筑工業(yè)化通過(guò)采用信息化管理技術(shù)，科學(xué)、定量、動(dòng)態(tài)的進(jìn)行施工管理，以最小的經(jīng)濟(jì)投入，最少的資源、能源消耗，產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）新型建筑工業(yè)化能實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程的社會(huì)化大生產(chǎn)

房屋建筑是系統(tǒng)化的產(chǎn)品，它從立項(xiàng)到設(shè)計(jì)、施工、資源供應(yīng)、質(zhì)量檢測(cè)等環(huán)節(jié)不可能由一家企業(yè)獨(dú)立完成，必須要由不同專業(yè)的企業(yè)共同協(xié)作完成，而社會(huì)化大生產(chǎn)的突出特點(diǎn)就是專業(yè)化、協(xié)作化、集約化。

新型建筑工業(yè)化的發(fā)展能夠使工程建設(shè)全過(guò)程從傳統(tǒng)粗放的生產(chǎn)方式逐步過(guò)渡到社會(huì)化大生產(chǎn)的生產(chǎn)方式，能讓房屋建筑的建造過(guò)程具有一定的精細(xì)程度和規(guī)?；?。同時(shí)有助于促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，更有助于開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工等各方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)行動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)方式社會(huì)化。

二、新型建筑工業(yè)化對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求

我國(guó)目前對(duì)高技能人才的觀念有所改觀，但輕視技能勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念仍然存在，且不可能在短時(shí)間內(nèi)有明顯的改變，這就造成了近年來(lái)高技能人才的嚴(yán)重短缺，其培養(yǎng)模式不夠成熟，評(píng)價(jià)、保障、激勵(lì)等相關(guān)機(jī)制不夠健全。作為高技能人才培養(yǎng)主陣地的技工院校，其培養(yǎng)的高技能人才想要更好的適用于新型建筑工業(yè)化的發(fā)展，必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

（一）具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

較強(qiáng)的動(dòng)手能力是高技能人才區(qū)別普通技術(shù)工人的首要才能，這種動(dòng)手能力不是簡(jiǎn)單機(jī)械地完成某項(xiàng)技術(shù)工作，而是通過(guò)技能培訓(xùn)獲得現(xiàn)代化理論知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際操作過(guò)程中，成為“手腦并用”的技能勞動(dòng)者。

（二）具備突出的創(chuàng)造能力

高技能人才不僅要能完成本崗位的本職工作，而且還要利用自己的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，在保證質(zhì)量和效益的前提下，對(duì)工藝進(jìn)行革新、對(duì)技術(shù)進(jìn)行改良、對(duì)流程進(jìn)行改造，這是高技能人才具備突出創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

（三）能適應(yīng)崗位間的調(diào)整

高技能人才不能只局限于某一工種的工作崗位，對(duì)于相近工種也應(yīng)有所了解，工作崗位發(fā)生變動(dòng)后要能立即上手，適應(yīng)相近崗位之間的相互流動(dòng)。

三、當(dāng)前專業(yè)課程體系與新型建筑工業(yè)化人才培養(yǎng)要求之間的差距

（一）辦學(xué)定位模糊，專業(yè)設(shè)置大同小異

各級(jí)院校辦學(xué)資源不同，所承擔(dān)的社會(huì)職能也不盡相同，理論上講各院校辦學(xué)的目標(biāo)定位也應(yīng)該是不一樣的。但目前有些學(xué)校辦學(xué)定位并不是十分清晰，不同院校之間的相同專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)大體相近，且課程設(shè)置差異不大，必修課程總是建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑施工、建筑測(cè)量等幾門(mén)，區(qū)別只是體現(xiàn)在課程的內(nèi)容多少、難度深淺上面。endprint

（二）教材內(nèi)容陳舊、形式單一，跟不上施工技術(shù)的發(fā)展需求

不少陳舊落后的內(nèi)容，如木模板、標(biāo)準(zhǔn)磚砌筑、混凝土攪拌機(jī)、預(yù)制樁打樁、預(yù)制板等，這些隨著現(xiàn)代施工技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)很少使用的內(nèi)容，仍然占據(jù)教材中的主要地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系內(nèi)核的施工方法、新型材料等內(nèi)容卻不能夠及時(shí)的寫(xiě)入教材。

（三）培養(yǎng)模式單一，阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的提高

雖然各技工院校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法上進(jìn)行了一些探索和改進(jìn)，但總體上來(lái)講，人才培養(yǎng)模式仍顯單一。主管部門(mén)的管理又相對(duì)較死，條條框框的規(guī)定過(guò)多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了其主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

四、改革專業(yè)課程體系。適應(yīng)新型建筑工業(yè)化發(fā)展的需求

（一）合理構(gòu)建工學(xué)一體化課程體系

課程體系的好壞直接影響到人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，一直以來(lái)被視為人才培養(yǎng)的最核心內(nèi)容?！皬V州模式”的成功經(jīng)驗(yàn)更好的說(shuō)明了工學(xué)一體化課程體系是現(xiàn)階段培養(yǎng)高技能人才的最理想的課程體系，它以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)（或工種）的典型工作任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)工作過(guò)程開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化課程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近于實(shí)際生產(chǎn)。它打破了原有課程體系以單科性、學(xué)術(shù)性為主的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐操作的融通合一，綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)際工作要求對(duì)接合一，真正做到了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)之間的零距離接軌。

目前，工學(xué)一體化課程體系改革在機(jī)械加工、電工電子、汽車維修等專業(yè)已經(jīng)取得了較大的成果，根據(jù)這幾個(gè)工學(xué)一體化改革較成熟的專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化課程可大幅度提升高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要想培養(yǎng)適用于未來(lái)的建設(shè)行業(yè)的高技能人才，我們必須抓住新型建筑工業(yè)化發(fā)展的契機(jī)，仔細(xì)分析其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，合理構(gòu)建適應(yīng)于新型建筑工業(yè)化發(fā)展的工學(xué)一體化課程體系。

（二）大力推進(jìn)工學(xué)一體化課程及教材的開(kāi)發(fā)

工學(xué)一體化課程教材的開(kāi)發(fā)要求專業(yè)教師打破固有的傳統(tǒng)觀念，以職業(yè)（或工種）的典型工作任務(wù)為依據(jù)，積極聽(tīng)取行業(yè)專家的建議，合理的將工作過(guò)程設(shè)置為教學(xué)模塊，每個(gè)模塊按“任務(wù)導(dǎo)入”、“問(wèn)題引導(dǎo)”、“制定計(jì)劃與方案”、“準(zhǔn)備工作”、“實(shí)踐操作”、“任務(wù)驗(yàn)收與自我展示”、“評(píng)價(jià)反饋”等進(jìn)行編寫(xiě)。

（三）鼓勵(lì)專業(yè)教師長(zhǎng)期下企業(yè)實(shí)踐，獲取行業(yè)第一手資訊

專業(yè)教師要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，通過(guò)設(shè)置一系列導(dǎo)入問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資源，自主獲取與完成工作任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。并幫助學(xué)生策劃學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)施、組織動(dòng)員學(xué)習(xí)行動(dòng)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估和改善學(xué)習(xí)績(jī)效，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，為組織與實(shí)施教學(xué)留下更多創(chuàng)造空間。

五、結(jié)束語(yǔ)

“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”，這是胡錦濤總書(shū)記提出的著名論斷。在新型建筑工業(yè)化高速發(fā)展的背景下，我們要以此為契機(jī)，以培養(yǎng)造就“一流技術(shù)工人”為目標(biāo)，深化工學(xué)一體化課程體系改革，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化技工院校職業(yè)化的辦學(xué)特色，更好的適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高技能人才、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。endprint