汪文娟

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們對教育的重視程度越來越高。但是傳統(tǒng)的教育理念與方式，普遍存在滿堂灌、枯燥、死板等缺陷。越來越多的家長和教師只是一味地追求成績的提高，并不在意高中生的整體素質(zhì)。隨著新課改的逐步推進(jìn)，學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。美術(shù)作為美育的主要課程，有著不可替代的重要作用。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程提高自身的審美水平，創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力。在新課改的作用下，美術(shù)教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育的錯(cuò)誤方式，勇于嘗試多種靈活的教育方式。綜上所述，本文以“生態(tài)化教學(xué)方式”在美術(shù)課程中的應(yīng)用為例，展開研究，讓美術(shù)教育方式與時(shí)俱進(jìn)。在提高教學(xué)效率的同時(shí)，最大化地發(fā)揮美術(shù)對高中生的積極作用。

一、高中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)內(nèi)涵

1.美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)的定義。生態(tài)化教育方式，是一種時(shí)代發(fā)展的全新產(chǎn)物，顧名思義，指的是將生態(tài)理論與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式。其中，生態(tài)是指一種發(fā)展的自然狀態(tài)。簡言之，就是高中美術(shù)課程改變傳統(tǒng)滿堂灌的死板教育方式，為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。這種全新的教育方式具有靈活、輕松等優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并養(yǎng)成“愛思考，勤動(dòng)腦”的好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)的特征。（1）開放性。美術(shù)課程在一定程度上具有較大的抽象性，這就要求學(xué)生通過生態(tài)性的教育方式，培養(yǎng)自身的思維發(fā)散性與創(chuàng)新能力。而生態(tài)型教學(xué)方式則追求的是一種“源于課本，而高于課本”的狀態(tài)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我能動(dòng)性的同時(shí)，拓展自身的知識面，提高審美能力。（2）人文性。人文性，顧名思義，就是人與文化。在生態(tài)化教學(xué)方式中也不例外。學(xué)生需要利用課堂與課外的時(shí)間進(jìn)行大量的積累，接觸古今中外的優(yōu)秀作品，拓展自身的知識面，培養(yǎng)自身的人文主義情懷。（3）多元性。美術(shù)與文字一樣，具有悠久而遙遠(yuǎn)的歷史，承載了中華上下五千年的不同歷史。世界上的每一個(gè)國家在不同的時(shí)期都有代表各自獨(dú)特文化特性的文字與畫作。由此不難看出，美術(shù)的多元性。所以，教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，也要注重美術(shù)的這一特性。對于一幅作品進(jìn)行深入地講解，結(jié)合其自身的創(chuàng)造背景以及作者的文化背景進(jìn)行詮釋。讓學(xué)生在認(rèn)同本民族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)包容性地理解其他民族或者國家的作品。

二、高中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐

《師說》中曾說過：“道之所存，師之所存也?！彼?，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的教育關(guān)系。這就要求教師必須充分尊重學(xué)生的審美能力與感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對同一幅作品擁有各自不同的見解，營造一種輕松、愉快、積極向上的課堂氛圍，將課堂作為教師與學(xué)生溝通的良好平臺。通過學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，了解每一個(gè)學(xué)生的不同性格。并充分發(fā)揮“以人為本”的思想理念，針對不同水平、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)的合理性。以講授《宛自天開——古代園林藝術(shù)》這一課程為例。通過這一課時(shí)讓學(xué)生基礎(chǔ)了解中國園林的藝術(shù)性，并拓展這一時(shí)期中國的文化背景。除此之外，教師也可以通過建筑模型、互聯(lián)網(wǎng)視頻等豐富的教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新能力。

1.研究性學(xué)習(xí)過程中的生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)也是生態(tài)化教學(xué)方式的重要體現(xiàn)之一。指的是學(xué)生以自身的興趣為主要學(xué)習(xí)方向，并在教師的指導(dǎo)下，展開一個(gè)系列的研究性的課題。學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的完整過程。經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)研究證明，生態(tài)化教學(xué)方式的實(shí)踐能夠幫助學(xué)生提高自身的思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。以《認(rèn)識繪畫藝術(shù)》這一課時(shí)為例，教師改變學(xué)生傳統(tǒng)的錯(cuò)誤思想理念，重新樹立全新的美術(shù)概念。對這一概念可以成立交流平臺，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，并讓學(xué)生對美術(shù)這一概念有更加深入的了解。

2.美術(shù)模塊化教學(xué)中的生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐。高中美術(shù)教學(xué)具有涵蓋范圍廣泛，學(xué)科豐富的特點(diǎn)。其中包括：雕塑、篆刻、書法、繪畫等多個(gè)學(xué)習(xí)模塊。這就要求教師在教授課程時(shí)必須合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，學(xué)會(huì)具體問題具體分析。例如：書法課程教授時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀書法賞析的課程，引導(dǎo)學(xué)生從中了解書法，通過書法加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并提高自我的書寫能力。

高中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同水平、年齡，合理安排課程的進(jìn)度與難度，保證因材施教。同時(shí)，最大化地保證課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高解決問題的實(shí)際能力并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生日后走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）endprint