李建華

家校關(guān)系，一方面指家庭和學(xué)校不同主體之間的關(guān)系，另—方面指家長(zhǎng)和教師不同角色之間的關(guān)系?，F(xiàn)在，在法規(guī)空白、第三方缺位的情況下，因?yàn)楦鞣健熬嚯x遠(yuǎn)”而產(chǎn)生的家校負(fù)面事件往往會(huì)被放大，甚至?xí)劤擅舾惺录?/p>

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣：不為，則易者亦難矣?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，筆者體會(huì)。家校關(guān)系的維護(hù)重在平時(shí)，只要我們用心做，就會(huì)逐漸拉近彼此的距離，形成穩(wěn)固可靠的家校教育共同體。請(qǐng)看幾組筆者親身經(jīng)歷的案例——

案例一：家長(zhǎng)接待室和教室一樣重要

1999年，筆者曾參與一所民辦學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)校的辦學(xué)理念中有一條是“家長(zhǎng)是朋友”。于是，在討論設(shè)計(jì)方案時(shí)我就追問(wèn)校長(zhǎng)：“學(xué)校有屬于家長(zhǎng)的地方嗎？”校長(zhǎng)一愣。我說(shuō)：“既然是朋友。人家來(lái)了總得有個(gè)坐的地方吧！”“家長(zhǎng)接待室和教室一樣重要！”后來(lái)，我的建議被校方采納。學(xué)校不但設(shè)有一個(gè)總的家長(zhǎng)接待室，而且在每一層教學(xué)樓都分設(shè)了家長(zhǎng)接待室，以方便校方、教師和家長(zhǎng)的交流。我還建議，接待室的內(nèi)飾以藍(lán)、白色為主基調(diào)，營(yíng)造一種安靜、純凈的氛圍：接待室的布置不采用雙方在條桌兩側(cè)面對(duì)面而坐的會(huì)議模式，而采用依墻擺放軟沙發(fā)的會(huì)客接待模式，家長(zhǎng)位居右，處主賓位。這樣的元素，傳遞的是平等和尊重，它用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴家長(zhǎng)：我們是來(lái)談心的，不是來(lái)談判的。事實(shí)證明。這樣帶有溫度的家長(zhǎng)接待室為學(xué)校順利處理棘手的家校問(wèn)題提供了較好的支撐。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還設(shè)立了每周四下午的家長(zhǎng)開(kāi)放日。每到那時(shí)，校長(zhǎng)、中層以及班主任都會(huì)熱情接待來(lái)訪的家長(zhǎng)。當(dāng)天，學(xué)校還會(huì)盡量為孩子與家長(zhǎng)創(chuàng)造共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)和氛圍。我至今都記得，開(kāi)放日晚餐時(shí)，餐廳播放的背景音樂(lè)是薩克斯版的《友誼地久天長(zhǎng)》。

為建立良好的家校關(guān)系，校方還出臺(tái)了教師接待家長(zhǎng)的“五個(gè)一”禮儀規(guī)范：一個(gè)微笑，一個(gè)起身，一聲問(wèn)候，一個(gè)讓座，一個(gè)道別。

學(xué)校心中有家長(zhǎng)的位置，家長(zhǎng)心中自然也會(huì)有學(xué)校的位置。當(dāng)雙方在彼此心中的位置越來(lái)越重要時(shí)，良好的家校關(guān)系的建立也就會(huì)水到渠成了。

案例二：帶著一本書(shū)去家訪

辦學(xué)四年來(lái)，我校一直沿用傳統(tǒng)的家訪模式。雖然我們也會(huì)利用微信、QQ等現(xiàn)代化即時(shí)通訊工具與家長(zhǎng)溝通，但在我看來(lái)，再發(fā)達(dá)的傳媒，也無(wú)法替代面對(duì)面的交流。我們需要與家長(zhǎng)一起坐下來(lái)，在咫尺之內(nèi)，聊聊教育家常。

我們要求每一位教師都要參與家訪活動(dòng)，家訪覆蓋面要達(dá)到100%。

每一位教師在每學(xué)期家訪時(shí)，都會(huì)帶著—本學(xué)校精心為學(xué)生挑選的書(shū)送給孩子和家長(zhǎng)。這樣一個(gè)小小的善意，被教師們稱之為“帶著—本書(shū)去家訪”。此舉很受家長(zhǎng)歡迎。不少家長(zhǎng)都將學(xué)校送的書(shū)放在家里最顯眼的位置。有的家長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校送來(lái)的書(shū)，意義就是不一樣。它幫助我們拉近了與孩子的距離，親子之間多了不少共同的話題，大家從共讀到共品，從共品到共情，其樂(lè)融融。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展“共讀—本書(shū)”征文評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出讀書(shū)好孩子和好家長(zhǎng)，并為其頒獎(jiǎng)。

同時(shí)，學(xué)校在家訪的時(shí)間選擇上也很用心，專門(mén)避開(kāi)期中、期末考試后出成績(jī)的節(jié)點(diǎn)。我們這樣做的目的就是要告訴家長(zhǎng)：教師家訪最關(guān)注的是孩子的成長(zhǎng)，而不是成績(jī)。

案例三：為你鋪就紅地毯

“你們的紅地毯是做什么的？”前不久，來(lái)?？疾斓耐獾匦ｉL(zhǎng)們看到我校報(bào)告廳里疊得整整齊齊的紅地毯時(shí)，有點(diǎn)好奇。

在我校，帶有儀式感的重要活動(dòng)必鋪紅地毯，每年至少有三次：8月30日的初一新生開(kāi)學(xué)典禮。5月7日的初二學(xué)生青春儀式，6月6日的初三學(xué)生畢業(yè)典禮。在這些特殊的日子里，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與他們的孩子手挽手，一起走上百米紅地毯，共度孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)刻。我校學(xué)生80%為外來(lái)務(wù)工人員子女，為了確保每一位家長(zhǎng)都能到校參加上述重要活動(dòng)，我們不僅給每一位家長(zhǎng)都發(fā)送邀請(qǐng)函，而且還以學(xué)校名義，向家長(zhǎng)所在單位或其老板發(fā)正規(guī)的請(qǐng)假函。我校的每一位家長(zhǎng)在孩子三年的初中生活中，每年都會(huì)作為VIP出席學(xué)校的重要活動(dòng)。這在無(wú)形中改變了家長(zhǎng)，也改善了家校關(guān)系。我們觀察到，雖然有的家長(zhǎng)走在紅地毯上多少有點(diǎn)不自然，但他們的衣服都是整潔的，皮鞋都是亮亮的。為了使活動(dòng)達(dá)到最佳效果，我們?cè)诤芏嗉?xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上都十分講究，如精心選擇親子一起走紅地毯時(shí)的配樂(lè)歌曲：開(kāi)學(xué)典禮是《走到一起來(lái)》，青春儀式是《隱形的翅膀》，畢業(yè)典禮是《點(diǎn)亮未來(lái)》。

正如《走到一起來(lái)》的歌詞中寫(xiě)到的，“我們走到一起來(lái)，走成一種風(fēng)景，千姿百態(tài)，走成一個(gè)故事，豐富精彩。這是一片陽(yáng)光地帶，每一顆心都是愛(ài)的存在，每一顆心都是愛(ài)的盛開(kāi)。每一顆心都是美的記載。每一顆心都是美的舞臺(tái)?！?/p>

案例四：讓每一位家長(zhǎng)都當(dāng)一回老師

我校小學(xué)部的姜老師在自己的班級(jí)開(kāi)了一門(mén)“明星家長(zhǎng)”課程，每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)每一位學(xué)生的家長(zhǎng)輪流上一節(jié)課，內(nèi)容由家長(zhǎng)自己定。結(jié)果，大學(xué)教授來(lái)了，天文工作者來(lái)了，交警來(lái)了，超市售貨員來(lái)了……

孩子們的興奮、好奇自不必說(shuō)，可對(duì)家長(zhǎng)而言，這可是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。即使是學(xué)富五車的大學(xué)教授也在思量著，如何將自己熟知的東西給這些小孩子講明白。很多家長(zhǎng)都積極收集素材，認(rèn)真?zhèn)湔n。這樣的課，除了拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、豐富了學(xué)校課程外，也密切了家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)體會(huì)到做教師的不易。

家長(zhǎng)理解了教師，教師又該如何理解家長(zhǎng)呢？我們請(qǐng)教師們反復(fù)品讀臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》中所表達(dá)的作為母親的心聲：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”“他開(kāi)始識(shí)字，開(kāi)始讀書(shū)，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或者看電視電影。古往今來(lái)的撰述者啊。各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直忠信，還是學(xué)會(huì)奸猾詭詐？”

讓家長(zhǎng)當(dāng)一回教師，由此推及的角色互換。是家校雙方達(dá)成理解、默契的重要一環(huán)：互換一下位置，變換一下角色，人與人之間就會(huì)多一分尊重和理解，少一分不滿和挑剔。

案例五：“相約8：30”的校長(zhǎng)電話

四年來(lái)，作為校長(zhǎng)，我一直堅(jiān)持做這樣一件事：當(dāng)獲悉某位學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步或做了一件好事時(shí)，我就會(huì)在早晨8：30撥通其家長(zhǎng)的電話，表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子。我把這項(xiàng)工作稱之為“相約8：30”。

有很多時(shí)候，要打通這個(gè)電話會(huì)很費(fèi)周折。但我常常自我追問(wèn)：一個(gè)孩子從幼兒園到高中，要接受近15年的學(xué)校教育，他們?cè)趯W(xué)校的生活狀態(tài)和生活質(zhì)量（不僅僅是學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量）被我們關(guān)注過(guò)多少？有多少孩子在校期間得到過(guò)校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)？有多少家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)期間接到過(guò)校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的電話？有多少校長(zhǎng)能把學(xué)生這些微不足道的“小事”真正放在心上？對(duì)家長(zhǎng)和孩子而言，校長(zhǎng)本該是一個(gè)溫暖的符號(hào)，本該傳遞溫暖的信息，我做到了嗎？這樣的追問(wèn)，帶給我很多思考，也堅(jiān)定了我堅(jiān)持做這件事的決心。四年間，這樣的電話我打了200多個(gè)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有接到過(guò)校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己孩子的電話，所以他們通常的反應(yīng)是：接電話時(shí)無(wú)比緊張。而掛電話時(shí)無(wú)比開(kāi)心。

我之所以選擇8：30打電話，是因?yàn)檫@是一天的開(kāi)始，我希望我的電話能讓家長(zhǎng)度過(guò)美好的一天?！跋嗉s8：30”相約美的發(fā)現(xiàn)與傳遞，相約愛(ài)的表達(dá)與交流。這樣的校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)電話，讓我們的學(xué)校教育更加美好，我從中發(fā)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之美.也讓家長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校之美。

四年中一件件有溫度的大事小情，幫助我們推倒了家校之間的“柏林墻”。家校命運(yùn)共同體漸漸變成我們期待的模樣。一路走來(lái)，我無(wú)限感慨，原來(lái)，家校之間的距離真的可以這樣近！

（編輯毛竹）endprint