摘 要：我們的生活在一個(gè)微時(shí)代，微博、微信、微電影，風(fēng)起云涌。微課程也應(yīng)運(yùn)而生。它憑借著“短、小、精、活”的特點(diǎn)，迅速地滲透到語文教學(xué)中，不斷地影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)中，不妨借助微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的詩歌閱讀能力和理解能力，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；詩歌鑒賞

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，它具有時(shí)間短小、趣味性強(qiáng)、入題迅速、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。詩歌鑒賞作為高中語文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，知識(shí)點(diǎn)龐雜，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力的要求比較高，一直以來都是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)。借助微課這一輔助教學(xué)形式，幫助學(xué)生解讀詩歌，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。

一、 微課的內(nèi)涵及其運(yùn)用的可行性

1. 微課的內(nèi)涵

微課是以視頻為主要載體，利用5～10分鐘的時(shí)間，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者考點(diǎn)展開教與學(xué)的活動(dòng)的教學(xué)模式。一般來說，微課包含指導(dǎo)方法、講授題型和總結(jié)等環(huán)節(jié)。其特點(diǎn)為：教學(xué)的時(shí)間較短、主題突出、內(nèi)容較少且具體。

2. 微課在詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用的可行性

語文是一門靠積累和感悟來提升和發(fā)展的學(xué)科，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是如此。高中語文詩歌鑒賞考查的重點(diǎn)有：鑒賞詩歌的形象，鑒賞詩歌語言的運(yùn)用及表達(dá)技巧，鑒賞詩歌的思想、情感、態(tài)度等。知識(shí)點(diǎn)多，題型廣泛，學(xué)生不容易把握。而微課本身就是教師在課下就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)、知識(shí)疑點(diǎn)等）而制作的，它要求主題突出，內(nèi)容具體。微課形式生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，又不受人為因素影響，容易吸引學(xué)生。還有內(nèi)容較少，所占空間小的特點(diǎn)，完全可以下載到手機(jī)或是其他的便攜式電子工具里進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可依據(jù)學(xué)生需求，將一節(jié)課制作成幾節(jié)微課，可以制作成預(yù)習(xí)課、難點(diǎn)突破課、自我檢測課、知識(shí)拓展課等，幫助學(xué)生利用課堂或課后各個(gè)碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)與老師交流，及時(shí)反饋，就能讓教師在課堂上做到有的放矢，提高課堂效率，進(jìn)而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1. 寓教于樂，激發(fā)興趣

詩歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)多，以表達(dá)技巧的考查為例，近幾年的高考古典詩詞鑒賞題中，詩歌表達(dá)技巧出現(xiàn)的頻率很高。要讀懂詩歌，準(zhǔn)確識(shí)別表達(dá)技巧繁多的知識(shí)點(diǎn)并且規(guī)范作答有一定的難度。因此，在平時(shí)的詩歌鑒賞訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀懂詩歌。如果能在教學(xué)中借助微課用動(dòng)畫或者動(dòng)漫的方式，化抽象為形象，生動(dòng)有趣地展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，一定能寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生接受知識(shí)，從而提高古典詩詞的鑒賞能力。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李煜的《虞美人》時(shí)，可以播放相關(guān)的朗誦視頻或音樂視頻，幫助學(xué)生盡快融入詩歌的意蘊(yùn)當(dāng)中，再比如學(xué)習(xí)杜甫的詩歌時(shí)，可以把關(guān)于杜甫的歷史制作成小短片讓學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷或者他所處的時(shí)代有個(gè)具象化的了解。教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資源以更形象有趣的方式向?qū)W生傳授古詩詞的知識(shí)。

2. 細(xì)化知識(shí)，促進(jìn)積累

微課導(dǎo)學(xué)可以將知識(shí)分解、細(xì)化，巧妙地融于課前、課中和課后三個(gè)學(xué)習(xí)過程中。例如，對(duì)不同題材類型的詩歌的知識(shí)點(diǎn)分別制作微課，讓學(xué)生比較閱讀。課前，學(xué)生結(jié)合微學(xué)案觀看微課視頻，預(yù)習(xí)新課。課中，教師可以利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，學(xué)生利用微課可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在透徹掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況下再完成作業(yè)。如此反復(fù)實(shí)踐，定能讓學(xué)生積累古典詩詞鑒賞經(jīng)驗(yàn)，提高鑒賞能力。例如：按詩歌的特點(diǎn)，把詩分成七類，對(duì)這七類詩各自所用的意象、情感和手法進(jìn)行歸納概括，做成微課，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課堂上教師結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題訓(xùn)練；課后可以反復(fù)復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，便能很好地明確這些詩歌的區(qū)別。這樣，在做題的時(shí)候很容易就可以將給出的詩進(jìn)行分類，而詩的技巧和情感就可以很好地‘對(duì)號(hào)入座”了。

3. 落腳題型，提高能力

微課專題化、系列化的特點(diǎn)特別有利于高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和建構(gòu)。在利用微課進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，緊扣最新考試大綱，應(yīng)落腳于高考的詩歌鑒賞題目，既講明各個(gè)概念的詳細(xì)含義，也進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練。例如在講詩歌鑒賞表達(dá)技巧的時(shí)候，結(jié)合高考題《太湖恬亭》進(jìn)行分析。

太湖恬亭

[宋]王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。

更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。

【注】 徙倚：徘徊，流連不去。

尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。

它的提問是“尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析?！边@題目就屬于分析技巧型的題目?？梢越o學(xué)生列出這類題目的答題步驟：（1）指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋怎樣使用了這種手法；（3）此手法有何作用或傳達(dá)出詩人怎樣的感情。據(jù)此，這題的參考答案便可分解如下：

答案一：（步驟一）虛寫。（步驟二）“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，（步驟三）這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。

答案二：（步驟一）以景結(jié)情。（步驟二）描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫面，（步驟三）寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。

答案三：（步驟一）情景交融（借景抒情）。（步驟二）閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，（步驟三）使情感表達(dá)含蓄深長。

結(jié)合具體的答題步驟，可使學(xué)生理解具體的答題方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行練習(xí)鞏固，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 微課在語文教學(xué)運(yùn)用中的不足

1. 微課重在解決知識(shí)點(diǎn)，重在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用講解上，不能很好地體現(xiàn)語文的人文性。

2. 微課教學(xué)是碎片式的教學(xué)，缺乏整體知識(shí)的架構(gòu)，不能用于長期的教學(xué)，只能作為教學(xué)輔助來使用。

總之，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它既在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，也給我們教師帶來發(fā)展自身的契機(jī)，我們要努力研究微課理論，提高專業(yè)能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，尋找微課與語文課堂的最佳契合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（80）：45.

作者簡介：

江雯，中學(xué)一級(jí)語文教師，福建省福安市，福安市高級(jí)中學(xué)。endprint