摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效率，必須要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想的運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法有著舉足輕重的位置，教師要將其融入教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生感受到教學(xué)的魅力，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)如何滲透數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法

一、 前言

數(shù)學(xué)的發(fā)展與進步與數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法密不可分，小學(xué)數(shù)學(xué)階段就是數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法教育的最好階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想就是指對于數(shù)學(xué)實施以及理論事物概括之后的本質(zhì)認知，將現(xiàn)實世界空間信息以及數(shù)量關(guān)系映射到人類的意識中。數(shù)學(xué)方式就是一種利用數(shù)學(xué)語言來對事物進行表達的方式。在小學(xué)教學(xué)階段數(shù)學(xué)思想就是指解題過程中的思想，而解題方式就是數(shù)學(xué)方法，二者有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法對于數(shù)學(xué)都有些舉足輕重的位置。

二、 將數(shù)學(xué)思想與方式滲透到數(shù)學(xué)問題中

在小學(xué)階段教學(xué)模式大多數(shù)教師提出問題學(xué)生作答的形式，因此這個方式也是灌輸數(shù)學(xué)思想的主要方式，教師可以在提出問題之后讓學(xué)生進行思考，然后對問題的思想以及方法進行總結(jié)。數(shù)學(xué)滲透思想的思路為：（1）首先要通過語言環(huán)境來確定問題當(dāng)中的比較者以及被比較者。（2）對題目進行思考，找出誰比誰多或者誰比誰少等關(guān)鍵詞，來確定兩者之間的數(shù)量關(guān)系，也可以利用線段的形式來進行表示，將數(shù)學(xué)思想滲透到教育當(dāng)中。（3）將正確公式列出，進行正確作答。

三、 根據(jù)實際情況滲透數(shù)學(xué)思想以及方法

數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的教學(xué)不僅僅是為了數(shù)學(xué)知識教育，更是為了將其應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，因此在教學(xué)過程中教師要注重數(shù)學(xué)思想與方法結(jié)合實際教學(xué)，將教學(xué)結(jié)合身邊的事物，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的實際性以及生活的聯(lián)系性，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。例如在生活中常會遇到的買東西找錢的問題，教師可以跟學(xué)生說假設(shè)你手上有60元，買文具花去20元，教師可以在學(xué)生當(dāng)中挑選幾位學(xué)生來進行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)實際問題來解答問題，從實際問題中滲透數(shù)學(xué)思想。

四、 將數(shù)學(xué)思想以及方法滲透到動手實踐

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是較為抽象的，甚至是很難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的理論知識教育，常常忽略了學(xué)生實踐動手能力，常常會讓學(xué)生感到課堂枯燥，數(shù)學(xué)知識也難以理解。教師應(yīng)該解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，讓課堂氣氛更加活躍，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做實踐活動，動手結(jié)合思考讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對于思維產(chǎn)生敏感，可以將數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到實踐當(dāng)中。學(xué)生還可以在實踐過程中更加熟悉數(shù)學(xué)知識，達到教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)三年級下學(xué)期的面積這一課時，教師可以在黑板上畫出兩個平面，讓學(xué)生去比較兩個平面的面積，學(xué)生可以自由發(fā)言，引導(dǎo)實踐對比，教師可以用講臺與黑板作為比較對象，在講臺與黑板上平鋪報紙，鋪滿之后，對平鋪講臺與平鋪黑板所用的報紙進行比較，以此比較黑板與講臺的大小，這樣的教學(xué)模式不僅可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，還可以讓學(xué)生學(xué)會用第三者來解決面積問題。

五、 對數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法進行歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分，數(shù)學(xué)歸納法是數(shù)學(xué)思想的一部分，不僅可以滲透到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，還可以對數(shù)學(xué)思想以及方法進行生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于對數(shù)學(xué)問題進行解決，同時還是一種對于數(shù)學(xué)思想以及方法進行累積的過程，教師應(yīng)具備良好的總結(jié)歸納能力，并且指導(dǎo)學(xué)生要懂得總結(jié)歸納。在結(jié)束了一個單元的學(xué)習(xí)之后，教師都要對教學(xué)內(nèi)容以及知識點進行總結(jié)歸納，學(xué)生可以在教師總結(jié)的內(nèi)容中加強對于數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的理解，掌握知識的本質(zhì)以及規(guī)律，可以集合各種不同的數(shù)學(xué)思想以及方法去解決數(shù)學(xué)的復(fù)雜問題，將所學(xué)的知識上升到更高的水平。

例如在對圖形的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對圖形進行回憶，回憶圖形的面積是如何求出來的，除了正方形以及長方形的計算公式之外，還有哪些圖形面積是由長方形轉(zhuǎn)化來的，讓知識可以在學(xué)生頭腦中進行練習(xí)，讓學(xué)生可以將新舊知識作更好的結(jié)合，更加明白數(shù)學(xué)的實用性。

六、 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法去探索規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)思想教學(xué)中較為重要的一部分就是規(guī)律探索，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索以及規(guī)律的能力，還可以讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，可以讓學(xué)生日后將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中。教師應(yīng)該將生活中的一些實際案例來引導(dǎo)學(xué)生，例如有兩姐妹，姐姐年齡為15歲，妹妹的年齡比姐姐小7歲，那妹妹的年齡是多少，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一些提示，然后讓學(xué)生去計算，這樣學(xué)生可以知道用姐姐的年齡減去相差年齡就可以求出妹妹的年齡，學(xué)生可以在計算的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，日后學(xué)生就可以自己在數(shù)學(xué)問題當(dāng)中找出規(guī)律并且對問題進行解決，數(shù)學(xué)思想也能夠在教學(xué)中得到更高的滲透，學(xué)生也懂得如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，解決生活中可能遇到的問題。

七、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個科目，是與生活實際聯(lián)系在一起的學(xué)科，若要達到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，首先要注重數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解答問題，并且結(jié)合實際進行作答可以動手實踐。學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法，將其應(yīng)用于實際當(dāng)中解決問題，不僅對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)有好處，學(xué)生也可以將數(shù)學(xué)結(jié)合于生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想是非常重要的。隨著社會的不斷進步，社會對于數(shù)學(xué)類型的人才需求量也越來越大，因此為小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法也是符合現(xiàn)代對于人才的需求，是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，小學(xué)數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的滲透讓學(xué)生即使面對更高難度的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，也可以更好解決。

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作者簡介：

尹阿娣，安徽省淮南市，安徽省淮南市田家庵區(qū)史院中心小學(xué)。endprint