殷志娟

【摘 要】英語是高中階段重要的一門學科，同時也是高中教學的重點與難點。而對于大多數(shù)學生而言，即使是擁有了扎實的語法基礎和豐富的單詞詞匯量，也很難在實際的英語寫作上將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，再加上傳統(tǒng)英語寫作教學模式的單一枯燥，導致了學生寫出來的英語作文顯得尤為無趣、死板、干硬。而英語作文在高考中占據(jù)的分值逐年增加，這讓很多教師和學生都倍感壓力。本文主要圍繞“高中英語寫作高效課堂的構建”進行了深入分析與研究，并提出了幾點建議，望能與廣大同行進行交流。

【關鍵詞】英語寫作；高中；高效課堂

前言

高中生英語寫作的水平可直接對學生言語表達的能力、聽說讀寫的技能造成影響，且英語的寫作部分在高考中占據(jù)的分數(shù)較高。因此，采取科學的措施提高學生的寫作能力刻不容緩。高效的英語課堂有助于學生在一定時間內(nèi)獲取理想的學習效果。為此，英語教師應打破常規(guī)，積極樹立現(xiàn)代化教學理念，構建高效的英語課堂，以促進學生寫作質(zhì)量的提升。學生是英語課堂的主體，而教師則是起到了主導作用，只有提升了學生的主體地位，并充分發(fā)揮了教師的主導作用，才能促進英語寫作教學效果的提升。

一、奠定高效課堂的構建基礎

在英語課堂教學的過程中，英語教師的綜合素質(zhì)可對課堂教學的效果造成直接的影響。因此，高效英語寫作課堂教學的構建關鍵在于促進教師自身的高效性。首先，教師可以從樹立終身學習理念開始，通過多種途徑促進自身綜合素質(zhì)的提升，并用自身的學習魅力及較高的素質(zhì)來感染學生，從而為學生樹立一個學習的榜樣；其次，根據(jù)高中英語的寫作內(nèi)容來精心撰寫高質(zhì)量的教學導案，同時在教學導案中充分突出“以學生為主體”的教學理念，尊重學生，關心學生，并采取措施緩解學生的學習壓力，幫助學生明確合理的學習目標，從而突顯教學導案的實用性、可操作性及有效性，并促進學生的個性化發(fā)展。最后，教師還需對自身的教學工作進行深刻反思，對于教學中存在的一系列問題要及時進行改善，從而為打造高效的英語寫作教學課堂奠定基礎。

二、英語寫作課堂教學之合作學習模式

在高中英語寫作的課堂教學中，教師應適當組織學生進行合作學習，并為學生提供高效的寫作平臺，同時營造出濃厚的寫作學習氛圍，從而促進學生寫作學習質(zhì)量的提升。例如， 首先教師根據(jù)學生間的差異性進行合理分組，確保學生資源的分配優(yōu)化，從而促進合作學習的順利開展。隨后，每1個小組選出1名學生為發(fā)言代表，1名為記錄員（主要對組員提出的引發(fā)沖突發(fā)生的相關原因與避免沖突發(fā)生的方法進行記錄）。在這個過程中，有些學生認為，在打籃球的過程中發(fā)生碰撞屬于正常情況，只不過是某一方的學生過分在意才會發(fā)生爭執(zhí)；有些學生則認為雙方互換角色來思考問題，或者多一些寬容，多一些理解，換一種思維思考問題，可以有效避免沖突。通過這樣合作學習的教學模式，每一個小組都紛紛發(fā)表了自己的意見或觀點，有助于學生寫作的思路愈來愈寬廣，屆時學生再按照要求結(jié)合上述思路進行英語短文的撰寫，不僅有效提高了學生寫作的質(zhì)量，還成功構建了高效的英語寫作課堂。

三、英語寫作課堂教學之豐富教學活動

在英語寫作的課堂教學過程中，教師應適當開展一些豐富有趣的英語寫作課堂活動，以培養(yǎng)學生的綜合能力，并促使學生在實踐活動的過程中拓展自身的知識，發(fā)展智力，并提升自身的思維與交流能力，從而優(yōu)化高效英語寫作課堂的形式。另外，由于高中生的日常學習安排較為緊湊，學習負擔較為沉重，教師可以針對這一點利用多媒體來進行教學，從而刺激學生的多個感官，并適當緩解學生的緊張精神。

四、英語寫作課堂教學之寫作預習任務

自主預習是創(chuàng)建高效的英語寫作課堂的重要環(huán)節(jié)，且高質(zhì)量的預習效果可達到事半功倍的教學效果。因此，高中英語教師應科學、合理地布置寫作預習的任務，并采取措施激發(fā)學生寫作的積極主動性，從而打造高效的英語寫作課堂。對于設置任務這一環(huán)節(jié)，英語教師首先要對學生提出具體的要求，并保證任務的可操作性及可行性。例如，教師指導學生觀察圖片上的畫面，并分析畫面的內(nèi)容，再列出圖中內(nèi)容的關鍵點，然后結(jié)合作文的主題、自身的生活實際、自身對圖片內(nèi)容的一些觀點與關鍵點串聯(lián)起來，進而有利于學生在最短的時間內(nèi)合理確定作文的大致結(jié)構與大綱。

五、英語寫作課堂教學之范文句型的背誦

對一些優(yōu)美的句型或語段進行背誦是提高學生寫作能力的重要途徑。學生通過記憶不同英語文章的寫作形式，尤其是一些經(jīng)典范文的開頭句或結(jié)尾句的句式，可幫助學在遇到類似的寫作題材時靈活運用于其中；或者教師可以加強學生對優(yōu)美句型的模仿訓練，引導學生根據(jù)原句型來進行模仿造句，這樣一來，不僅能促使學生在寫作時學會合理運用短句或句式，還能進一步提高學生撰寫作文的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語寫作教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足學生發(fā)展的需求，對此，高中英語教師必須充分認識到問題的嚴重性，并積極采取有效措施創(chuàng)新自身的寫作教學模式，從而才能調(diào)動學生寫作的激情。此外，教師還需通過不斷學習來提升自身的高效性，豐富教學手段，開展有效的寫作教學活動，同時指導學生合理進行合作學習，并借助多元化教學評價的方法對學生撰寫的作文進行正確評價，或加強學生優(yōu)美英語句型的模仿訓練等，從而才能真正促進高中生自身寫作效率及質(zhì)量的提升，也才能獲取理想的英語寫作教學效果，這對學生的全面發(fā)展有重要且積極的作用。

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