侯婭

【摘 要】幼兒園是幼兒的啟蒙階段，是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的重要時(shí)期，幼兒園的教育對(duì)學(xué)生的生活和發(fā)展都有著重要影響。今天我們就幼兒教育發(fā)展中存在的問題以及解決措施做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；問題及對(duì)策；教育發(fā)展

一、幼兒教育發(fā)展中存在的問題

（一）教學(xué)方式存在問題

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，很多幼兒教師往往采取的是“講解式”的教學(xué)方式，然而對(duì)于這種形式幼兒的學(xué)習(xí)興趣卻不高。3～6歲的幼兒正處于“愛玩兒愛鬧的年紀(jì)”，他們更適合的是一邊玩兒、一邊學(xué)習(xí)的方式，如果教師只注重知識(shí)的灌輸而忽略了游戲的重要性的話，教學(xué)的質(zhì)量不會(huì)太理想。這是目前幼兒園教育發(fā)展面臨的問題之一。

（二）幼兒園常規(guī)制度存在問題

在目前的幼兒園教學(xué)過程中，很多幼兒園的一日常規(guī)制度不夠完善或者就沒有制定一日常規(guī)。這導(dǎo)致的問題是：幼兒在幼兒園一天的生活比較混亂、沒有條理，幼兒的良好的時(shí)間習(xí)慣、生活習(xí)慣并沒有養(yǎng)成。這也是目前幼兒教育發(fā)展中存在的問題之一。

（三）片面追求知識(shí)技能，忽略了其他方面的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的幼兒教育中，很多幼兒園只注重形象化、可展示的知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，例如兒歌、跳舞、識(shí)字等等，卻忽略了對(duì)幼兒道德品質(zhì)、性格方面的培養(yǎng)。幼兒園本身應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)、觀察能力、道德情操的重要階段，不應(yīng)該被繁重的知識(shí)技能教學(xué)所代替。這也是當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的重要問題之一。

二、幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)幼兒教育發(fā)展中存在的這些問題，幼兒園應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢？

（一）采取多元化的教學(xué)形式

針對(duì)教學(xué)方式單一且效果不佳的問題，教師可以采取多元化的教學(xué)形式。首先，教師要把游戲與教學(xué)相結(jié)合，幼兒階段的學(xué)生正處于喜歡玩兒、喜歡做游戲的年紀(jì)，如果教師一味地采取“講解式”的教學(xué)方式的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)很低，例如在教學(xué)生“遵守交通秩序”時(shí)，教師可以開展一個(gè)“我是小交警”的游戲，讓幼兒輪流扮演交警、其他的小朋友扮演路人，看看哪個(gè)小朋友指揮的最好、看哪個(gè)小朋友能夠以最快的速度掌握交通規(guī)則，這種游戲的方式比教師告訴學(xué)生“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”要有趣得多，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也更高一些，所以教師可以把游戲與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合；其次，教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，近幾年信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運(yùn)用在了我們的生活中，教師可以用多媒體輔助教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣，例如在進(jìn)行兒歌的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體來播放一些兒歌的視頻，利用視頻中的動(dòng)畫來吸引幼兒的興趣同時(shí)也提升教學(xué)的效率。所以從這兩點(diǎn)來看，在幼兒園教育發(fā)展中，教師可以通過多元化的教學(xué)形式來輔助教學(xué)。

（二）合理制定幼兒園一日常規(guī)

幼兒園一日常規(guī)指的是對(duì)學(xué)生一天學(xué)習(xí)、休息、娛樂生活的安排，合理的一日常規(guī)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、作息習(xí)慣都有幫助。那么如何合理制定幼兒園一日常規(guī)呢？首先，幼兒園一日常規(guī)的涉及范圍要全面，要從早上的接待工作流程一直涉及到晚上的幼兒離園，每一項(xiàng)都應(yīng)該有明確的規(guī)定，教師應(yīng)該如何做、如何引導(dǎo)學(xué)生，并要求幼兒教師按照一日常規(guī)的規(guī)定來對(duì)待學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、作息習(xí)慣等等；其次，幼兒園一日常規(guī)的制定可以加入幼兒的建議，在制定規(guī)定前教師可以詢問幼兒的意見，例如：針對(duì)幼兒午飯的問題，教師可以去詢問學(xué)生平時(shí)吃飯應(yīng)該怎么做呢？有的幼兒可能會(huì)回答“吃飯前應(yīng)該先洗手，吃飯的過程中不應(yīng)該大聲喧嘩，吃飯的時(shí)候不能挑食”等等，教師可以把幼兒的回答加入幼兒園一日常規(guī)中，提醒幼兒按照這個(gè)規(guī)范制度來要求自己。總的來說，合理的幼兒園一日常規(guī)應(yīng)該涉及全面而且要充分考慮到人的因素。

（三）重視對(duì)幼兒身心健康的培養(yǎng)

幼兒園教育的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該在知識(shí)技能方面，應(yīng)該在于對(duì)幼兒社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀的樹立，因?yàn)檫@些品格將會(huì)伴隨學(xué)生一生的生活與發(fā)展。例如某幼兒雖然琴棋書畫樣樣精通，可是他從來不懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師，其他小朋友都不喜歡跟他玩兒，那么這個(gè)幼兒的社會(huì)價(jià)值可能并不大，所以教師一定要注重對(duì)幼兒道德品格方面的培養(yǎng)。首先，教師要教會(huì)幼兒安全常識(shí)，讓幼兒在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)W會(huì)保護(hù)自己；其次，教師要教會(huì)幼兒遵守社會(huì)規(guī)則，不要總是去做違規(guī)的事情，例如在遇到紅燈的時(shí)候應(yīng)該停下來等待而不是沖過去給自己和他人帶來傷害；再次，教師應(yīng)該教會(huì)幼兒主動(dòng)幫助他人，在別的小朋友有困難的時(shí)候，自己應(yīng)該及時(shí)施以援手，這樣當(dāng)自己有困難的時(shí)候別人也會(huì)幫助自己。良好的品格可以伴隨幼兒的一生，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重對(duì)幼兒身心健康的培養(yǎng)，保證他們能夠有一個(gè)良好的品格。

總述

今天我們就幼兒園教育發(fā)展存在的問題以及解決對(duì)策做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑挥變簣@管理者有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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（重慶酉陽縣桃花源街道中心幼兒園）endprint