黃福貴

【摘 要】美術(shù)是一門創(chuàng)造性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，但是從目前高中美術(shù)專業(yè)教育來看，教學(xué)過程中過于看重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)造性思維，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在高中美術(shù)專業(yè)教育中的重要作用，采用有效的措施去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；作用；方法

創(chuàng)造性思維是科技水平飛速發(fā)展的今天每個(gè)人都不能缺少的思維能力，對(duì)于高中美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維更是具有著特殊、不可替代的作用。通常來說，美術(shù)作品會(huì)通過對(duì)圖形的表達(dá)來向觀看者傳遞信息，因此在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中更加偏向于形象思維，需要作者擁有較高的創(chuàng)造性思維。教師在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視程度，始終在教學(xué)中貫穿創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的美術(shù)潛能得到充分的開發(fā)，最終達(dá)到提升美術(shù)教育的質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)造性思維在高中美術(shù)專業(yè)教育中的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值

在藝術(shù)類高中學(xué)校中，大多數(shù)選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是由于面對(duì)升學(xué)壓力而被迫選擇了這門學(xué)科，他們并沒有在之前學(xué)習(xí)中過多接觸美術(shù)知識(shí)。這類學(xué)生通常并不知道自己在美術(shù)專業(yè)中將會(huì)面對(duì)著怎樣的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)并沒有自己想象中的那么美好時(shí)，自然就會(huì)對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生厭煩甚至是排斥的情緒。而在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平，讓他們?cè)诶L畫過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)掘自己所感興趣的美術(shù)工作領(lǐng)域，以此體現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自身價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

對(duì)于高中的學(xué)生來說，他們心理發(fā)展以及思想維度已經(jīng)基本達(dá)到了成熟，感性思維也逐漸變?yōu)榱死硇?。但是?duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，理性思維限制了自己在專業(yè)水平上的發(fā)展，不利于進(jìn)行創(chuàng)作。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生整體思維能力得到發(fā)展，包括了邏輯推理能力和抽象表達(dá)事物的能力，也就是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升綜合水平。自然也就對(duì)學(xué)生未來的美術(shù)專業(yè)水平起到了有利的引導(dǎo)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于完善專業(yè)教學(xué)水平

我國各地區(qū)藝術(shù)類院校在教學(xué)中普遍存在著教學(xué)資金和教學(xué)設(shè)施不足的問題，影響了美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更是如此。因此對(duì)于各藝術(shù)類高中學(xué)校來說，要結(jié)合本校的實(shí)際情況來發(fā)展學(xué)校的美術(shù)教育。例如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中，組織學(xué)生到學(xué)校附近的郊外進(jìn)行寫生，或是選擇通過多媒體的形式向?qū)W生展示一些大師的繪畫作品以此啟迪學(xué)生思維，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。而這種教學(xué)方式可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的不足之處，通過對(duì)教學(xué)策略的改變來完善美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在高中美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1.提升學(xué)生的想象能力

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)按照某個(gè)固定思維進(jìn)行創(chuàng)作，在這種模式下，所做的作品通常比較死板，缺少靈氣。出現(xiàn)這種問題的原因多是我們?cè)诮虒W(xué)中過于強(qiáng)調(diào)繪畫的方法和模式，忽視了對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生了思維上的慣性。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的第一步就是要提升學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中利用發(fā)散性思維思考問題。例如，教師在進(jìn)行實(shí)物繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以利用“畫楊桃”式的教學(xué)方法，即選擇從不同角度上都有不同效果物體，在提高學(xué)生繪畫能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此打破他們?cè)诿佬g(shù)繪畫過程中的慣性思維模式。

2.開展豐富的課堂活動(dòng)

豐富的課堂教學(xué)模式可以有效拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)專業(yè)教學(xué)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展豐富的課堂活動(dòng)。例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外寫生活動(dòng)，組織學(xué)生觀看畫展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等等，通過這些形式讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得思維上的啟迪，吸取更多的繪畫經(jīng)驗(yàn)，提升自己的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)散性思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)自由、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中可以發(fā)表自己不同的意見，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要關(guān)注專業(yè)的繪畫水平之外，還可以對(duì)作品所描繪的意境、創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于那些具有豐富想象力的作品更是要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)與繪畫功底在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著同樣的地位。

4.提高教師的自身素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師提升自己的實(shí)際教學(xué)水平。很多藝術(shù)類高中學(xué)校的教師，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為自己擁有了較高的教學(xué)能力，根本不需要去調(diào)整自己的教學(xué)方法。面對(duì)這類教師，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們的思想培訓(xùn)，讓他們能夠了解自己教學(xué)方式的不足之處，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新興教學(xué)方法相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供條件。另外，教師還要在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定出不同的教學(xué)策略，做到有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)高中美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要美術(shù)教師充分利用課堂教學(xué)和學(xué)生課余實(shí)踐對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的過程，將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在能力，完成美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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