賈琳瑩

【摘 要】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，也是進(jìn)行德育的一種間接方式，有助于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育所不可缺少的一門科學(xué)。但社會現(xiàn)狀重智育輕德育，特別是在美術(shù)這樣的“副課”中，教師對德育視若無睹，使得學(xué)生道德缺失。如何在美術(shù)課中滲透德育，這給我們美術(shù)教育者提出了研究的課題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；美術(shù)教育；德育

一、中學(xué)美術(shù)課堂中迫切需要滲透德育的現(xiàn)狀

片段一：執(zhí)教浙美版七下《紅色記憶》：在欣賞體會環(huán)節(jié)中，教師出示作品《母親》，輕輕的讀起畫上的文章。引導(dǎo)學(xué)生思考作品描繪了什么故事，這位母親在面臨著什么？懷中的孩子又在經(jīng)歷什么？剛開始看到作品時，他們有的沒有任何反應(yīng)，有的低著頭不回答，或竊竊私語，有的說“一個媽媽在喂奶”……

片段二：執(zhí)教浙美版八上《巧用身邊的材料》：教師在引導(dǎo)完后，提出創(chuàng)作要求，以四人小組為單位，用自己小組所帶的廢舊材料，集體完成一件具有裝飾意義的藝術(shù)品。完成后派代表上臺介紹自己組的作品，并評議。正當(dāng)學(xué)生忙得不亦樂乎的時候，教師發(fā)現(xiàn)一個能力較強(qiáng)的學(xué)生正在單獨(dú)作業(yè)，于是便上前詢問原因。他的回答是：“我們組的人動手能力太差了，我不想合作，自己一個人能完成得更好！”

在以上兩個案例中，如果教師對學(xué)生的回答一笑而過，就錯失了美術(shù)課堂對學(xué)生進(jìn)行德育的良好契機(jī)。從入學(xué)開始，師長就對我們諄諄教導(dǎo)——要做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生，德育更是放在了首位?？墒墙陙恚m說要進(jìn)行素質(zhì)教育，“素質(zhì)”卻是如此的渺茫，學(xué)校的教育似乎總是圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，德育在學(xué)校和家庭教育中與智育相比相距甚遠(yuǎn)。

作為教育者，我們必須反思我們的德育怎么了？我認(rèn)為，德育存在以下幾方面的問題：①學(xué)生價值取向的偏離。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，身邊有很多長輩圍著他們轉(zhuǎn)，他們過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，只知索取不懂回報。②對德育的認(rèn)識不夠深刻。當(dāng)今社會，很多家長、老師以及有關(guān)教育工作者對德育的作用認(rèn)識不深刻，很大程度上淡化了中學(xué)的德育。特別到了初中階段，升學(xué)的壓力巨大。升學(xué)率，優(yōu)秀率變成了大家終極追求的目標(biāo)。無論家長還是學(xué)校，都把教學(xué)質(zhì)量放在第一位。教師在教學(xué)中只注重知識的傳授，忽視或根本不重視德育。美術(shù)課只要教會他們技法就行了，至于德育那是班主任的事，把所有德育的擔(dān)子全部交給了班主任。③德育方式不夠靈活。家長、教師、長輩在長期的傳統(tǒng)德育中，處于主導(dǎo)地位，以說教為主的方式進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生處于被動接受的處境，經(jīng)常看到老師讓學(xué)生站在門口，大聲訓(xùn)斥一番，這樣的方式使得教育者與被教育者缺乏民主對話、平等交流，學(xué)生缺少自我體驗、自我教育的實踐。

二、美術(shù)教育與德育的關(guān)系

德、智、體、美、勞在全面培養(yǎng)人才的教育中，是密切結(jié)合、缺一不可的。郭沫若認(rèn)為美育是德育的起點(diǎn)，他說：“人類社會根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造，人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育、美的教育入手?！?/p>

而美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中，是對學(xué)生進(jìn)行美育的主要學(xué)科之一，它的主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識，也不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，它的目的是通過多種題材、體裁的美術(shù)作品，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操，增添學(xué)生的生活情趣。

魯迅曾經(jīng)說過：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！庇纱丝梢姡佬g(shù)教育在學(xué)生個性塑造中具有獨(dú)特的德育功能，美育中包含著德育，德育也滲透在美術(shù)教育之中。所以，我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中滲透德育。

三、中學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透策略

面臨重學(xué)科知識，輕德育的尷尬處境，身為一名中學(xué)美術(shù)教師，如何在美術(shù)課中滲透德育是我們必須研究的，下面我就自己的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)看法：

1.在繪畫造型中培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然

記得在執(zhí)教七上《手繪校園風(fēng)景》時，我把學(xué)生帶到校園里參觀校園，認(rèn)識校園里的各種植物，小草的造型，葉子的形狀，脈絡(luò)的形狀，整個校園環(huán)境，教學(xué)樓……那時正值春天，春暖花開，滿園春色，生機(jī)勃勃，同學(xué)們都發(fā)出感嘆“學(xué)校太美了”，“葉子的形狀好美”，“樹的形狀原來是這樣的”……忙碌的學(xué)習(xí)生活往往讓大家變得機(jī)械而又麻木，麻木到失去感受能力。更無心去感受校園的美，感受萬物復(fù)蘇時大自然的神奇。他們失去了觀察能力。而大自然其實是一個取之不盡的百寶箱，只要學(xué)生能有一雙發(fā)現(xiàn)美欣賞美的眼睛，都能從中收獲不一樣的東西。通過觀察，感受，會愛上自然，愛上校園。在這種氣氛中再去繪畫校園，就是一種不一樣的情緒了。于是，大家在不知不覺中又接受了一次心靈的洗禮。繪畫的大樹，不再是短枝短節(jié)，葉子的造型更加多樣。

2.在設(shè)計應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助

在設(shè)計應(yīng)用中，不僅要教學(xué)生制作原理和制作方法，還要對學(xué)生進(jìn)行愛藝術(shù)，愛勞動以及愛集體的高尚情操的培養(yǎng)。如在片段二的教學(xué)中，當(dāng)我聽了這個同學(xué)的回答后，我對全班同學(xué)說：“剛才老師忘記了一個要求，那就是小組合作又快又好?！辈⒚鞔_職責(zé)。只見組員間分工合作，大家有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)作，一個個創(chuàng)意十足的改造物慢慢呈現(xiàn)出來。很快，大多數(shù)小組完成了作品，我請完成作品的小組代表上講臺介紹，這時候我瞥見那個獨(dú)自作業(yè)的同學(xué)還在進(jìn)行中，臉上掛著些失落。等小組介紹完畢后，他還沒有完成，這時我說：“同學(xué)們，我們偉大的領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說過‘團(tuán)結(jié)就是力量，這從我們的這次作業(yè)中就能看出來。我們團(tuán)結(jié)合作的小組完成任務(wù)又快又好，一根筷子容易折斷，而很多筷子湊在一起不易斷，所以希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，讓我們做得更好?！倍藭r，我看到那個同學(xué)正在點(diǎn)頭示意贊同我的話。美術(shù)教學(xué)活動的很多課程，都要求小組合作，通過集體的力量共同完成作品，這也培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生愛的能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感；而在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞對學(xué)生思想意志、情感有很大的影響，所以，我們可以通過欣賞美術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行思想教育。讓孩子具有愛的能力，愛是世間最美的情感，大到對國家的愛，小到對一片落葉的愛，都是人性最為珍貴的。

如在片段一的教學(xué)中，因為初中生處于青春期，孩子們非常的敏感，喂奶的場景讓他們覺得非常尷尬，因而也沒有情緒去正確的感受作品，但通過背景故事的介紹，對作品更深一步的剖析，讓大家知道那是一個即將面對死亡的革命工作者，是一個剛生下孩子不久的母親……《母親》這件作品給我們帶來的感受是，偉大母愛濃烈而博大，在一切壓抑，沉重，郁悶之中母親的形象肅穆而穩(wěn)定……這動人的藝術(shù)形象在慢慢的感受過程中，變的感人，清晰而栩栩如生。我們仿佛能感受那眼淚的溫度，那手銬的沉重，同學(xué)們漸漸的從剛開始的冷漠，到感受到母愛的偉大。

著名教育家盧梭說過：“有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念。”美術(shù)課不是思品課，但美術(shù)具有輔德的功能是不可否認(rèn)的，因此道德教育也需要審美教育的支持。結(jié)合美術(shù)的審美功能，在美術(shù)教學(xué)中滲透思想品德教育，將會潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生，不斷提高學(xué)生的道德水平。讓我們寓德育于美術(shù)教學(xué)中，讓美術(shù)課成為美的欣賞、美的教育、美的創(chuàng)作課。endprint