【摘 要】科學(xué)新課程的實(shí)施為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入了更為豐富的內(nèi)容體系，所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的教學(xué)新理念也給我們帶來(lái)了理性的思考，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，不能進(jìn)行“探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或?qū)嶒?yàn)教學(xué)效果不理想已成為較普遍的現(xiàn)象，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新成為困擾一線教師最頭痛的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；有效

一、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，剖析原因

（一）科學(xué)課探究現(xiàn)狀

以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。在農(nóng)村科學(xué)教學(xué)課堂上，這些現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，也是一些學(xué)生在課堂中無(wú)法提高興趣的根源。

（二）問(wèn)題原因分析

1. 教師的思想觀念沒(méi)有跟上新課標(biāo)中新的教育理念，已習(xí)慣“以教材為中心”，以“聽、說(shuō)、讀、寫”為主要教學(xué)手段的模式。忽視學(xué)生合作探究的需要，情感的體驗(yàn)以及能力的發(fā)展等。

2.已有的科學(xué)工具箱、儀器設(shè)備、教具學(xué)具解決了一部分實(shí)驗(yàn)材料問(wèn)題，但像動(dòng)植物類教學(xué)材料和一些時(shí)效性很強(qiáng)的教學(xué)器材，仍需要科學(xué)老師自己解決，準(zhǔn)備工作量大且有難度，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足或客觀因素導(dǎo)致所帶材料數(shù)量不夠、分量不足、規(guī)格不一，造成了老師上科學(xué)課嫌麻煩，閉門造車、學(xué)生不帶材料，照本宣科的惡性循環(huán)之中。

二、解決策略

怎樣在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，變教師的主動(dòng)為學(xué)生的主動(dòng)，怎樣提高學(xué)生探究活動(dòng)的有效性，是一個(gè)值得深思和探討的課題。

（一）教師理念的更新

教師必須把每一位學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)放在心上，要充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性、探究性。要實(shí)現(xiàn)這樣的變革，就勢(shì)必要構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)常規(guī)。學(xué)習(xí)常規(guī)不是要學(xué)生記憶背誦條文，而是理解后的行為守則、學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的有效性

1.充分挖掘校園的潛力，積極利用校園的教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)的動(dòng)植物資源相對(duì)比較豐富，利用的資源有很多，如：校園內(nèi)的天氣現(xiàn)象、植物分布、動(dòng)物分布情況，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究。利用校園的一個(gè)區(qū)角開發(fā)出一個(gè)小小的植物園，種植一些科學(xué)教學(xué)中需要用到的植物，隨后組織學(xué)生開展跟蹤觀察活動(dòng)。利用校園的教學(xué)資源，營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生不出校門進(jìn)行觀察研究，為科學(xué)課堂教學(xué)的延伸創(chuàng)設(shè)有利的條件。

2.開發(fā)校外的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探究欲望，豐富科學(xué)課教學(xué)體系。農(nóng)村小學(xué)有著城市不能比擬的豐富的自然資源。根據(jù)各個(gè)教育主題活動(dòng)的需要，組織學(xué)生從大自然中尋找各種原材料。如，各種植物不同形狀的葉子；大小、顏色不一的種子；千奇百怪的巖石等，并將它們進(jìn)行分類，應(yīng)用于后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中。指導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查的各項(xiàng)工作，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。如太湖水污染的調(diào)查；家鄉(xiāng)的樹種、植物、動(dòng)物資源，礦產(chǎn)資源的調(diào)查等。在調(diào)查結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。并根據(jù)調(diào)查等得來(lái)的第一手資料，提出合理利用和保護(hù)家鄉(xiāng)自然資源的合理建議，從中感受保護(hù)自然環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡重要性的思想教育；組織和帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，參觀自然風(fēng)景名勝區(qū)——碧巖風(fēng)景區(qū)，和一些自然保護(hù)區(qū)——揚(yáng)子鱷保護(hù)區(qū)、金釘子地質(zhì)公園等，拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，整理回收部分材料。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，建立起學(xué)生對(duì)科學(xué)的親近感，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，利用身邊的東西就能研究科學(xué)。把平時(shí)用過(guò)后或家里用不了準(zhǔn)備丟棄的物品如小瓶小罐、泡沫、廢布料等都一一收集起來(lái)，并將其洗凈、收拾好、積攢起來(lái)成立一個(gè)材料庫(kù)，組建自己的家庭小實(shí)驗(yàn)室，開展科學(xué)小研究活動(dòng)。做通學(xué)生思想工作，將學(xué)生自帶的部分材料收于實(shí)驗(yàn)室，我們將其一一歸類收存，一是分類存放，貼上使用范圍及名稱；二是分課型存放，貼上哪一章節(jié)的某一課所使用的標(biāo)簽，供今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)用。

4.教師垂范，師生積極改進(jìn)和制作教具。隨著科學(xué)教材一次次的修訂，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩。我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，立足于課堂教學(xué)，放眼于農(nóng)村教育資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容積極改進(jìn)與自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具的活動(dòng)。這不僅緩解了科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（三）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一個(gè)重要功能是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)?！靶W(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但是這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！?/p>

總之，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要努力排除小組合作的“負(fù)效應(yīng)”讓學(xué)生真正卷入探究、要恰當(dāng)適時(shí)的呈現(xiàn)材料引發(fā)學(xué)生的思考、及時(shí)全面評(píng)價(jià)力促學(xué)生的主動(dòng)參與，從而形成真正有效的科學(xué)探究。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]余煒煒，何偉民.新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究.中央民族大學(xué)出版社，2005年

【作者簡(jiǎn)介】

姚建超，2010年8月參加工作，現(xiàn)任教于長(zhǎng)興太湖圖影小學(xué)，任教科學(xué)。曾獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、縣實(shí)驗(yàn)操作比武一等獎(jiǎng)3次、縣小學(xué)科學(xué)評(píng)課比賽一等獎(jiǎng)3次、縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)、縣科技創(chuàng)新大賽科教成果一等獎(jiǎng)3次，市二等獎(jiǎng)、縣優(yōu)秀課題二等獎(jiǎng)、市科技教育論文二等獎(jiǎng)、縣優(yōu)秀德育導(dǎo)師、縣教學(xué)新苗等，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)在縣市多次獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生航模比賽在全國(guó)、省、市、縣獲獎(jiǎng)幾十人次，被評(píng)為全國(guó)、省、縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員。endprint