錢建芬

【摘要】當今時代的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才。如何培養(yǎng)多種才能、具備各種綜合素質(zhì)的人才成為我們教育工作者的職責。我們應(yīng)以教書育人為中心，積極主動實踐，全面推進素質(zhì)教育。同時，引入更客觀有效的評價標準來實施綜合素質(zhì)評價，全面提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人才 素質(zhì)教育 實踐 綜合評價 教育質(zhì)量

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0028-01

在當今互聯(lián)網(wǎng)+、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)滲透到教育的方方面面的時代，“該培養(yǎng)什么素質(zhì)的人才” 已然成為擺在我們教育工作者面前的一個看似老套卻依然嶄新的一個命題。一個國家、乃至整個世界的發(fā)展離不開人才，更離不開具有多種才能、具備各種綜合素質(zhì)的人才。學校既然承載了教書育人的職責， 就應(yīng)該去研究如何培養(yǎng)這種人才。以下結(jié)合本校全面推進素質(zhì)教育的具體實踐，談一談如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才及如何對學生的綜合素質(zhì)進行評價，從而真正提高教育質(zhì)量。

一、完善課程體系，開發(fā)面向全體學生又兼顧個性發(fā)展的課程。

我校在執(zhí)行國家課程標準的基礎(chǔ)上，除了開設(shè)語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、體育、音樂、美術(shù)等國家規(guī)定的常規(guī)課程外，還研發(fā)了我校學生感興趣的諸如英語影視欣賞、英語辯論、法語、日語、模擬聯(lián)合國會議、篆刻、蘇繡、桃花塢木刻、書法、集郵、評彈、泥塑、健美體操、科技小發(fā)明等幾十種校本課程，這些課程都是在學校對學生興趣等方面作了調(diào)研之后所開設(shè)的。它們極大地豐富了學生學習的寬度和廣度，它既面向了全體學生的學習需求，又兼顧了學生的個性及特長發(fā)展的需求，深受學生喜愛。 在學習過程中，學生除了享受了這些課程帶給他們的愉悅外，更是為他們綜合素養(yǎng)得到提高而感到驕傲。

二、研究學科教學，滲透人文、德育、美育、批判性思維等素養(yǎng)。

在學科教學中研究如何滲透人文、德育、美育、批判性思維等，也是培養(yǎng)人才的一個重要途徑。 在我們的各類學科教學中，我們的老師可以利用教材中適合的教學實例，來培養(yǎng)學生的人文、德育、美育、批判性思維等方面的素養(yǎng)。比如，在英語教材中， 有很多可以用來培養(yǎng)學生素養(yǎng)的素材：我國前著名體操運動員桑蘭在美國受傷殘疾后，以積極、樂觀的心態(tài)來迎接新生活、如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)犯罪、保護世界文化遺產(chǎn)、各地名聲古跡如云南風景如畫的香格里拉、達芬奇的名畫、世界懸疑的不解之謎、是否應(yīng)該修復古希臘雅典衛(wèi)城、中國的圓明園等，這許多的話題無一不在為培養(yǎng)我們學生的人文、德育、美育及批判性思維等方面提供了良好的素材。在語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、體育、音樂、美術(shù)等學科中這些例子也是比比皆是。老師們應(yīng)該積極主動研究這些題材，在學科教學中很好地適時把它們滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。

三、組織課外活動，提高學生社會公益、跨文化及世界公民意識。

學校還應(yīng)為學生提供機會，舉辦各種課外活動，比如組織學生為貧困山區(qū)的孩子捐出零花錢、倡導綠色出行、體驗維護交通秩序、研究如何在霧霾天進行個人防護、組織中西方文化交流活動等，提高我們學生的社會公益意識，也為他們今后走上社會具有回報社會的意識打下了良好的基礎(chǔ)。我校與美國國務(wù)院合作的NSLI-Y 美國青少年海外漢語夏令營，更是為我校學生培養(yǎng)跨文化及世界公民意識提供了極佳的機會，很多參與項目的同學因而對今后的發(fā)展重新制定了生涯規(guī)劃，把挖掘個人潛力、成為世界公民作為了人生的努力方向。

四、設(shè)立學生社團，引導學生培養(yǎng)多種興趣、 提高交流與合作能力。

為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，我校成立了許多學生社團，比如辯論社、模聯(lián)社、學生樂團、紫藤詩社、動漫社、吳文化研究社、昆曲社、史學社、地學社、姑蘇美食社、健美操等幾十個學生團體。這些社團，在老師的指導下，定期開展活動，每個社團成員除了能力得到了提高，更是在社團活動中，提高了多方面的興趣。 有的社團，走入社區(qū)，調(diào)查現(xiàn)階段老人的養(yǎng)老方式，體驗老年人的生活，倡導關(guān)愛老人，珍愛生活。有些社團研究吳文化、昆曲等，培養(yǎng)了他們的文化內(nèi)涵及人文素養(yǎng)，傳承了吳文化，成為有文化積淀的好公民。有的社團練習健美操，研究美食， 使他們對美與健康有了更為成熟的認識。在社團活動中， 學生鍛煉了人際交往能力，學生與學生間， 學生與老師間，學生與社會各界人士間的交流幫助他們迅速提高了公民意識及合作與交流能力。

五、引進多種評價標準，全面客觀評價學生綜合素質(zhì)。

學生的素質(zhì)如何，需要我們對他們進行一個評價，因此，引進多種評價機制顯得尤為重要， 這樣可以更全面客觀地對學生的綜合素質(zhì)進行評價。

1.平時評價。

以往學期結(jié)束時才對學生進行的評價是不夠的，因為它不能真正地在學生綜合素質(zhì)提高方面起到指導性的作用。 每位學生的進步與不足都應(yīng)有及時的評價與反饋，以便對學生中存在的問題及時得到指導與糾正，對于出色的表現(xiàn)也可以及時得到表彰，以便發(fā)揚光大。比如，平時，我們會對在各類比賽中有出色表現(xiàn)的同學，借助于升旗儀式在全校師生集會時對他們進行表彰，校領(lǐng)導親自為學生頒發(fā)獲獎證書等。這不僅使得到表彰的同學得到了鼓勵，同時對于其他同學也起到了一個激勵的作用。班級內(nèi)部，班主任、每一位同學及任課教師也隨時對學生的表現(xiàn)及時進行評價及作出相應(yīng)指導。

2.階段評價

對于學生的能力，特別是學習能力，我們還進行階段性的評價。也就是說，我們可以針對學生在某一階段的學習情況，進行階段測試，以便對全體學生的教學及個體學生的教學進行教學進度、難度等及時調(diào)整，這樣的階段評價要比原來單一的到了期末再測評對教學的指導意義更大。而且，部分個體學生在學習上的困難可以得到及時發(fā)現(xiàn)，學校可以有針對性地對他們加強輔導，從而使每一位學生的學習得到更大的進步。

3.期末評價

到學期結(jié)束時，我們不僅可以通過期末考試對學生在學業(yè)上的表現(xiàn)進行測評，我們還可以在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面進行學生自評、小組互評、老師參評、家長點評等方式，全面、客觀地對每一位學生的表現(xiàn)進行評價。學生自評使每一位學生認識到自己不足及應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚光大的方面，找出今后努力的方向，還自我認識到學生本人應(yīng)為自己的成長負起責任。小組互評使學生認識到同伴間的差距，可以互相取長補短，共同進步。教師對學生的評價對學生今后的發(fā)展更是起到了一個指導作用。家長親自對自己的孩子進行點評，在點評過程中，家長對于孩子的教育也進行了更多的思考，也為家校聯(lián)動共同教育孩子提供了契機。這樣，期末時，學生、教師、家長對于學生的發(fā)展有了一個更為全面、綜合的評價，并對孩子的成長也有了更為有效的指導。

總之，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才是當代教育的需要，更是學生自己及學校發(fā)展的需要。學識豐富、具有文化內(nèi)涵、志存高遠，善于發(fā)現(xiàn)美、享受美，熱愛生活的優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)方向應(yīng)該成為當今教育的人才培養(yǎng)的主流方向，而對于如何來提高學生的綜合素質(zhì)是每一所學校及每一位教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]《國家課程標準》endprint