李玉發(fā)

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷多個(gè)階段，在眾多的階段中小學(xué)是最為基礎(chǔ)的階段。因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯得格外重要，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)實(shí)際是針對(duì)學(xué)生的合作能力、自主發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。就如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)提出了如下建議，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供積極的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師課程體系

教育部明確對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了具體的要求，這一要求明確了學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力。從國(guó)家的重視程度不難看出，“核心素養(yǎng)”在現(xiàn)如今的教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)著重要的位置。在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終提不起興趣，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，更多層面是教師要進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。而基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)已是必然趨勢(shì)。

一、從教材著手對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行挖掘

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系時(shí)，對(duì)教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的理解，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中找到自信，提高創(chuàng)造力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，從而幫助他們?cè)跐撘颇袑?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有效的把握。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)提出質(zhì)疑，幫助他們深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，在這個(gè)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從多角度解決問(wèn)題，重視實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和正方形周長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行自我推導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的高效解決。通過(guò)生活中的問(wèn)題，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系。

二、設(shè)定教學(xué)情境進(jìn)而強(qiáng)化核心素養(yǎng)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系，不僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分的掌握，還需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生還處于認(rèn)知的初期，他們還不能全面地看待問(wèn)題，所以這時(shí)教師要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定，使他們能夠產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而不斷完善自身的教學(xué)。教師要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定，從而幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。例如，在對(duì)“圖形的面積和體積”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以用生活中存在的圖形幫助學(xué)生了解圖形。在圓的學(xué)習(xí)中，可以利用車(chē)胎進(jìn)行解釋?zhuān)e極通過(guò)生活中的情境設(shè)定進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，還能夠鍛煉學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其實(shí)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，隨處可見(jiàn)，將書(shū)本上的知識(shí)融入生活中，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還可以幫助學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的分類(lèi)，看到它們之間是存在聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠運(yùn)用生活中的事物解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行融合

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期教師要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行塑造，從而使他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)課程體系的建立產(chǎn)生積極的影響。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還要有一定的靈敏度，將靈敏度與小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，將實(shí)際情況與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)生活來(lái)幫助小學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升他們的核心素養(yǎng)，才能夠建構(gòu)小學(xué)教師課程體系。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)乘除法”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算，教師可以就特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使他們掌握乘法運(yùn)算，之后教師可以以乘法運(yùn)算為基礎(chǔ)進(jìn)行除法運(yùn)算的講解，能夠在一定程度上加深學(xué)生的運(yùn)算印象。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效率，就要注重學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)的課程體系進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，要采用多種方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式很多，教師可以通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘，使學(xué)生得到積極性的提高，通過(guò)設(shè)立教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，最終幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，使他們對(duì)于問(wèn)題處理的獨(dú)立性得到提高。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的建設(shè)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行全面的了解，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程建構(gòu)體系。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛