劉愛華

摘 要：在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，寫話教學(xué)是非常重要的一部分，寫話教學(xué)有效開展，將決定學(xué)生創(chuàng)造能力、寫作能力的提升，將對(duì)其學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，身為一名小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中，一定要對(duì)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容引起注重，對(duì)其開展策略進(jìn)行探究等，促使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)?；诖耍Ｍ麑?duì)相關(guān)工作的展開起到借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；培養(yǎng)能力；策略研究

針對(duì)于小學(xué)語文這一學(xué)科而言，其最終的開展目的，就是為了鍛煉學(xué)生的讀、寫、聽、說能力，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要深化自身的認(rèn)知，對(duì)寫話教學(xué)這一內(nèi)容引入注重等，以此來達(dá)到預(yù)期的培育目標(biāo)，將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。由此可見，在現(xiàn)階段，對(duì)其的開展策略進(jìn)行分析，是至關(guān)重要的。

一、說話訓(xùn)練，培養(yǎng)語言能力

對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，所謂的說話訓(xùn)練，就是指口語表達(dá)，這是低年級(jí)學(xué)生必須接受的一個(gè)過程，對(duì)于學(xué)生語言能力的強(qiáng)化，有著非常重要的作用[1]。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，在實(shí)施寫話教學(xué)時(shí)，就可以以此為切入點(diǎn)，將語言表達(dá)方面的訓(xùn)練融入日常生活中，促使學(xué)生逐步地養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣，為后續(xù)的寫話打下良好基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到二年級(jí)之后，他們不僅可以完整、準(zhǔn)確地闡述出一件事物，也可以適當(dāng)?shù)丶尤朐~匯，來進(jìn)行美化，將人物事件清晰、生動(dòng)地描述出來，使他人看得懂、能理解。而一年級(jí)的學(xué)生，慢慢地接觸四字詞語，如，疊音詞、詞語等，對(duì)事物加以略微的修飾。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的效用，巧妙地利用這一點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言能力，為他們寫話能力、寫作能力的形成打下基礎(chǔ)。如，“爸爸在看電視，是什么樣的爸爸呢？爸爸在怎樣看電視呢？爸爸坐在什么地方看電視呢？爸爸在看怎樣的電視呢？”逐步地強(qiáng)化學(xué)生的語言表述能力，為學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是非常復(fù)雜的一個(gè)過程，需要學(xué)生的理解、吸收、鑒賞、領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)等，通過閱讀，可以進(jìn)一步地拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力、培育學(xué)生的情操等。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也可以巧妙地借助于閱讀這一形式，來促使學(xué)生的閱讀能力得以增強(qiáng)，便于學(xué)生后續(xù)的寫話、寫作，使最終的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。但是，由于小學(xué)生的知識(shí)、能力較為有限，教師也應(yīng)在此過程中發(fā)揮出自身的效用，只有這樣，才能保障學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效開展，將培育目標(biāo)一一地落到實(shí)處[2]。

例如，教師可以發(fā)揮出自身的作用，為學(xué)生推薦一些有益書籍，如《安徒生童話》《格林童話》等，促使學(xué)生的閱讀，使他們的閱讀能力得以逐步增強(qiáng)。比如，當(dāng)學(xué)生閱讀完《丑小鴨》這個(gè)童話故事之后，教師就可以結(jié)合實(shí)際的故事內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)問“丑小鴨到底是哪里丑呢？”“在故事當(dāng)中，丑小鴨都遇到了哪些人物、動(dòng)物呢？”“在這個(gè)故事中，丑小鴨都發(fā)生了哪些變化呢？”“在這個(gè)故事中你獲取到了哪些啟示呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表自身的觀點(diǎn)、言論等，增強(qiáng)其語言能力、閱讀體驗(yàn)，使其累積一定的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的寫話打下有利基礎(chǔ)。

三、寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫話能力

1.摘抄

當(dāng)學(xué)生步入了二年級(jí)之后，教師就可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，并以每周為周期，設(shè)定一節(jié)閱讀課，從而借助于閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的拼讀速度，擴(kuò)充學(xué)生的識(shí)字量，對(duì)學(xué)生的所學(xué)漢字起到一個(gè)鞏固的作用，并保障學(xué)生在寫話時(shí)有話可寫，使學(xué)生所寫出的語言更加生動(dòng)、靈活，使學(xué)生的寫話效果得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.日記

所謂的日記就是指，要把自己每天所發(fā)生、所做的事情記錄下來，具有較強(qiáng)的真實(shí)性。因此，為了進(jìn)一步地提升學(xué)生的寫話能力，教師也可以充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將自身在學(xué)習(xí)、生活中的見聞、感想、事情真實(shí)地、有選擇地記錄下來，以此來逐步地提升學(xué)生的寫作能力，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)。在此模式下，可以幫助學(xué)生累積更多的寫作素材、生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于其表達(dá)能力、理解能力、觀察能力的提升，將有著非常重大的價(jià)值。

3.看圖寫話

針對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，他們的想象力、創(chuàng)造力都是非常豐富的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以將看圖寫話這一模式融入其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為其展示一些圖片，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫話等，以此來推動(dòng)其的能力發(fā)展，將教學(xué)價(jià)值全面性地展現(xiàn)出來。

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，對(duì)寫話教學(xué)這一環(huán)節(jié)加以必要的注重，是非常必要的。在此模式下，不僅有助于學(xué)生寫話能力、寫作能力、文字能力、表達(dá)能力的提升，對(duì)于學(xué)科價(jià)值的展現(xiàn)也有著較大的意義。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中還并未意識(shí)到這一點(diǎn)，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些問題得到解決，為學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉瓊.小學(xué)語文寫識(shí)字的教學(xué)實(shí)踐的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：127.

[2]黃先政，郭俊奇.語文看圖寫話教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].教學(xué)與管理，2017（5）：27-29.

[3]王兵.淺析閱讀在小學(xué)低段寫話教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：45.

編輯 劉瑞彬