鄧梅豐

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在實(shí)際教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，有效落實(shí)課前準(zhǔn)備工作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而建立更加高效的教學(xué)課堂。針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析和探究，對(duì)如何全方位提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提出看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)氛圍；應(yīng)用能力

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，其很大程度上取決于是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，又直接體現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決各種問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此不斷提升學(xué)生解決問題的能力，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、緊隨時(shí)代步伐，大膽更新教學(xué)理念

課堂作為素質(zhì)教育的主陣地，要想不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要注重緊密結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)際要求和目標(biāo)，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)和責(zé)任感，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師和家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，卻忽視了素質(zhì)教育，過分夸大了教師的課堂主導(dǎo)作用，影響了學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[1]。那么，在素質(zhì)教育的理念下，教師不僅要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，還要有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正引發(fā)學(xué)生思考，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)調(diào)控整個(gè)課堂。

二、以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此教師在課前準(zhǔn)備過程中，首先要建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠更好地保證課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備過程中，教師要把握好課堂教學(xué)的深度和廣度，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分析學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的接受能力和吸收能力，不斷提升課堂教學(xué)知識(shí)含量的重視度[2]。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，通過小組共同操作：（1）用若干個(gè)1立方厘米的小正方體擺出3種不同形狀的長(zhǎng)方體；（2）組員動(dòng)手?jǐn)[一擺，組長(zhǎng)按要求填好記錄表；（3）填好記錄表后，小組合作交流，你從記錄表中發(fā)現(xiàn)了什么？我宣布活動(dòng)要求后就大膽放手把時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生忙得不可開交，在小組合作交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)小正方體的個(gè)數(shù)和長(zhǎng)方體的體積一樣，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，最后根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論再進(jìn)一步驗(yàn)證，從而得出長(zhǎng)方體的體積公式。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)、驗(yàn)一驗(yàn)等活動(dòng)中獲取新知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)交流合作和自主探究。

三、以生活為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活，并且人們的生活中同樣也充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要善于結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。只有教師創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了把枯燥的計(jì)算貼近生活。我把講臺(tái)當(dāng)成舞臺(tái)、教室當(dāng)成社會(huì)、學(xué)生當(dāng)成演員、教師當(dāng)成導(dǎo)演，展開模擬表演。首先把課堂設(shè)置成文具超市，學(xué)生把平時(shí)喜歡的各種文具貼上價(jià)格標(biāo)簽，然后組織學(xué)生進(jìn)行分小組活動(dòng)，由學(xué)生輪流扮演“顧客”和“收銀員”，買文具時(shí)按出示的物品標(biāo)價(jià)進(jìn)行付錢、找錢，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的交易是否正確。用這種模擬生活的教學(xué)方式比常規(guī)的教學(xué)效果要好得多，這樣不僅讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識(shí)，還搞活了課堂氛圍。

四、解決實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)本身和學(xué)生的實(shí)際生活之間就有著緊密的聯(lián)系，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活之間建立聯(lián)系。通過這樣的方式，有效化解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，有效建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，我讓學(xué)生回家后算出自己家的廚房、房間、衛(wèi)生間地面的面積、計(jì)算出每塊地磚的面積、然后求出鋪地磚的數(shù)量及購(gòu)買錢數(shù)。通過用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，建立一個(gè)完善的數(shù)學(xué)系統(tǒng)。

總而言之，要想不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取教學(xué)素材，不斷優(yōu)化小學(xué)教學(xué)方式，積極開展多種教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷建立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂紛華.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況和策略[J].考試周刊，2018（17）：77.

[2]陳清梅.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（11）：76.

編輯 馬曉榮