陳楚珍

摘 要：隨著教育改革力度的加大，小學語文教學也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和全新的改革要求。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通常一味地給學生灌輸知識。這種教學理念和教學方式顯然已經(jīng)不再適應今天的教育環(huán)境。新形勢下，小學語文教師在教學中既要做好理論知識的傳授和相關技能的指導工作，還要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以此提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學；語文課堂；學習興趣；培養(yǎng)策略

對學生而言，興趣是學習的主要驅動力。尤其是對心智尚未成熟的小學生來說，興趣是控制他們行為的主要元素。如果一個學生對一門學科不感興趣，即使教師使用再先進的教育理念和教學方式，課堂教學也難以取得預期效果。在實際教學中，語文教師要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，以此調動學生的主觀能動性。相對于被動接受，學生的主動學習會取得更好的學習效果。本文就如何培養(yǎng)學生學習興趣進行探討。

一、利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生學習興趣

近些年來，信息技術在我國得到迅猛的發(fā)展并且在教育領域中得到廣泛的應用。利用信息技術優(yōu)化課堂教學過程是當前教育工作者用來提升教學效果的手段之一。相對于枯燥的說教式教學，語文教師可以利用信息技術給學生營造可視化的教學情境，將教材中描述的抽象畫面以生動形象的視頻展現(xiàn)出來，增強學生的感官體驗和情感體驗，以此激發(fā)學生的學習興趣[1]。例如，在講解“望廬山瀑布”相關內容的時候，語文教師可以利用多媒體將文章中描述的畫面展現(xiàn)出來。學生可以用眼睛看到廬山瀑布飛瀉而下的壯闊場景，用耳朵去聽廬山瀑布震耳欲聾的水聲。這樣，不用教師口干舌燥地解說，小學生就能深刻理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”這句話。更重要的是，學生的注意力能夠在課堂上長時間集中，并且積極參與到課堂教學活動之中。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，這種利用現(xiàn)代信息技術進行教學的方式不僅可以增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能減輕教師的教學負擔，優(yōu)化課堂教學效果。

二、通過情境創(chuàng)設法培養(yǎng)學生學習興趣

小學生年齡比較小，抽象思維能力弱，認知水平和理解能力有限。在學習過程中，遇到抽象的知識或者自己從未見過的事物時，學生往往會感覺到吃力[2]。為了改善這一現(xiàn)狀，在實際教學過程中，語文教師可以根據(jù)教學內容以及學生的實際情況創(chuàng)設相應的教學情境，化抽象為形象，化簡單為具體。這樣既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能促進學生對相關知識內容的理解。例如，在教學“游子吟”相關內容的時候，語文教師可以創(chuàng)設生活化情境，讓學生說一說生活中母親對我們的關愛，說一說自己記憶中最感動的一件事，以此調動學生的學習積極性。這個過程可以縮短學生與語文學科之間的心理距離。通過熟悉的生活場景，學生能夠更加深入地理解文章內容，而且會產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。又如，在講解“荷花”相關內容的時候，語文教師可以帶學生去附近的公園里一起觀賞荷花，以此為載體創(chuàng)造有效的教學情景，促進學生對文章內容的理解，提升學生的學習興趣。

三、借助有效的師生互動培養(yǎng)學生學習興趣

從某種程度上說，課堂教學成效在一定程度上取決于課堂上師生互動程度。縱觀課堂教學效果比較好的語文課堂，師生之間的關系都十分融洽。小學生心智不成熟，經(jīng)常會因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，同樣，也會因此討厭某位老師而討厭他所教的學科[3]。為了培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，語文教師應當與學生之間建立良好的師生關系，讓小學生能夠信任自己，愿意向自己敞開心扉。從某種程度上說，教師如果能夠和學生和諧、快樂地相處，學生必然會喜歡該教師從教的學科。在課堂上，語文教師要多和學生互動，尤其在小組合作過程中，教師要積極參與學生的交流。日常生活中，教師更要像個大朋友一樣和學生相處，同時還要時刻關注學生、關心學生，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、通過激勵性語言培養(yǎng)學生學習興趣

激勵性的語言對學生學習興趣的培養(yǎng)也可以起到積極的促進作用。小學生雖然年齡比較小，但是心理卻非常敏感，十分在意教師的評價。在實際教學過程中，語文教師要盡可能多地使用一些激勵性語言。尤其當學生在課堂上表現(xiàn)比較好的時候，語文教師要對其進行表揚，并且提出更高的要求。對于表現(xiàn)比較差的學生，教師要對其閃光點進行挖掘，然后給予適當?shù)目隙?，再對學生進行鼓勵，告訴學生老師相信他下一次一定可以做得更好。這種激勵性的語言既能增強學生的學習信心，又能激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，興趣是學習中的潤滑劑和催化劑，可以變學生被動的學習狀態(tài)為主動的學習狀態(tài)。在興趣的驅動下，學生會從不情愿的“要我學”變成自主積極的“我要學”，學習積極性和主觀能動性得到有效的調動。在實際教學過程中，語文教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點采取正確的教學方式，如現(xiàn)代信息技術的運用、展開有效的師生互動等，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]丁長友.培養(yǎng)學習興趣，學會學習方法：基于語文學科特點的小學語文課堂教學設計[J].中國校外教育，2016（S1）：76.

[2]王爽.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國校外教育，2016（7）：77.

[3]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（11）：125，127.

編輯 高 瓊