李曉蓮

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已慢慢轉向開放式的教學模式，也是為一種將課堂知識拓展到課外的較先進的教學模式，結合生活中綜合實踐內(nèi)容來強化學生對教學內(nèi)容的印象，也可幫助學生獲得愉快的學習興趣，特別對于年齡尚小的小學生來說，他們還處于心智尚未成熟的階段，有著天生的活潑好動且愛玩的性格特征，所以實踐教學具有科學的實踐可行性，本文針對小學數(shù)學五六年級的數(shù)學綜合實踐來進行分析與探討。

關鍵詞：高年級；數(shù)學教學；教學實踐

一、小學數(shù)學教學中綜合實踐的現(xiàn)狀

在小學的教學活動中，要達成基本學科知識的技能目標，也要注重培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，數(shù)學教學中也是一樣，吸收教材知識的同時也要在數(shù)學思維拓展中獲得長期有效的發(fā)展，因此在數(shù)學教學中進行綜合實踐活動的開展，是十分重要的教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段小學數(shù)學綜合實踐教學中存有諸多問題，其主要有小學生年齡尚小，所設計的綜合實踐活動定位不符合；另外學校與學生一定程度上對數(shù)學綜合實踐活動沒有引起充分的認可與重視；又或者學校沒有相應的教學配套教具和相關資源；還有綜合實踐活動沒有給予充分實行操作的時間，往往規(guī)定時間內(nèi)學生不能全部完成指定的教學內(nèi)容。對于此，要從根本上進行分析與探究切實來提高數(shù)學實踐的教學效率。

二、進行小學五六年級數(shù)學綜合實踐的有效策略

2.1以教材為基本，開展綜合性學習

利用已有的生活中教材資源，進行探究數(shù)學學習存在的相關問題，課堂資源與課外學習都是數(shù)學課程開展的方式，課堂教學資源主要是教科書，在校學習中學生主要通過來自于課堂的學習。因此提高課堂的教學效率是教師重要的教學目的，同時也要積極的改變教學觀念和方法，尋求學生個性化的發(fā)展。教學活動與教師的科研應該密切相聯(lián)，以教育科研不斷幫助平時的教學開展，教學過程也要從中深入地教育科研項目。所以教師應以教材為基本，發(fā)揮課堂陣地，結合學生的生活實際將數(shù)學的教材與生活素材有效結合，開展廣闊開放的教學綜合實踐活動，調(diào)動學生的數(shù)學探究興趣，自主的投入學習中。

比如，在學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，教師在課堂上可以引導討論水資源話題，明白人們生活中細節(jié)上的不注重會造成怎樣的浪費呢，并創(chuàng)設出有關節(jié)約用水的實踐活動。讓學生自行通過網(wǎng)絡調(diào)查水資源現(xiàn)狀，再組織學生進行分組實驗，對水龍頭滴水量認真的觀察記錄，制作水滴量的統(tǒng)計表，以此數(shù)據(jù)進行科學的數(shù)學計算得滴水量，繪制出用水統(tǒng)計圖表，結合這些圖格數(shù)據(jù)，倡導生活節(jié)約用水的環(huán)境保護，與同學們討論節(jié)約用水的方法。這樣以教材為根據(jù)，從生活實際切入，進行實際的綜合實踐學習，提高認知數(shù)學知識的能力的同時還能提高學生的生活常識與環(huán)保節(jié)能的道德品質(zhì)。

2.2重視學生綜合發(fā)展，多科知識整合設計實踐活動

在小學數(shù)學中結合綜合與實踐的方法進行教學時，要善于設計各種豐富的數(shù)學實踐活動，以此強化數(shù)學不同知識存在的關聯(lián)和作用，讓學生在獲得知識的同時懂得靈活融匯貫通并獲得綜合的知識應用技能，幫助學生綜合全面的發(fā)展。

在《數(shù)和代數(shù)》教學時，教師在進行設計實踐活動時，可以將之間的數(shù)學知識加以綜合融入，加強和鞏固所學。又例如《四則混合運算》《萬以內(nèi)數(shù)的認識》等數(shù)學知識可充分設計進實踐活動中，讓學生吸取新知識的同時也能整合之前所學，構成較完善清晰的數(shù)學知識結構，可以很好促進綜合性的掌握數(shù)學。數(shù)學課程與其他課程有著密切相聯(lián)的影響作用，在進行設計開展綜合實踐的活動時，也可以教材內(nèi)為基礎的前提下，靈活的融入其他學科的知識進行整合，創(chuàng)設出豐富有趣的實踐內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的參與熱情，促進全面的提升學生的綜合素質(zhì)。

2.3加強綜合實踐活動的實踐性

有效的實踐性是數(shù)學綜合實踐課程的一大特點，實踐活動的目的就是讓學生都參與進活動的實踐學習中，使之促進獨立自主的獲得提高學習的方法與能力。具體可以結合查閱課外資料和上網(wǎng)搜集相關參考資源等 ，進行實踐的學習操作，對材料的分析思考，形成自主的學習探究活動，體現(xiàn)了活動中有效的實踐性，發(fā)揮了學生在課堂中學習的主體地位。

比如教師可以設計實地測量的實踐活動，可類似于“數(shù)學與校園生活”，活動中教師將學生分小組進行，具體可細分為七人一組，讓學生觀察所處學校的環(huán)境布局，由他們自己進行測量學校的運動區(qū)、教學區(qū)、以及就餐區(qū)的各區(qū)面積，再由小組代表統(tǒng)計各自的測量數(shù)據(jù)，整體算出學?？偯娣e，然后還可以讓學生們加以討論這種面積的布局科學合理與否。在這樣的綜合實踐活動中，通過學生們對問題的思考，綜合的理解與運用計算等，可以分析出較簡單方便的面積測量方法。有的學生想到了利用可運動的小車穿過測量區(qū)域的時長來得出長度，有的采用一定長度的皮尺或繩子來計算測量，這些不同的方法訓練了學生動腦動手的創(chuàng)新能力，也讓學生更容易理解生活和數(shù)學之間密不可分的種種聯(lián)系，也領悟到數(shù)學對于生活的實用性與重要性。

總之， 在小學五六年級的數(shù)學綜合與實踐的教學過程中，活動的開展教師需要考慮活動的可行性與綜合實踐性，要注意活動的設計需符合學生的年齡特點，有效激發(fā)起學生的學習興趣和熱情。另外，數(shù)學是與實際生活緊密相關的科目，實踐活動的開展時要將學生的生活內(nèi)容與教學活動相結合，使學生在實際生活中出發(fā)探究數(shù)學問題，也就是我們所倡導的生活化數(shù)學，達到數(shù)學綜合實踐活動開展的根本目的。

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