劉麗娜

摘要：激勵教學法在小學教學中的應用十分廣泛，而且激勵教學法也非常符合小學生的心理發(fā)展特點，應用得當能夠充分調(diào)動小學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。主要探討了激勵教育在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：激勵教育；小學語文教學；應用

引言：

激勵教育指的是教師通過使用鼓勵、表揚等手段，充分肯定學生學習過程中的學習方法、學習技巧以及學習手段，在滿足學生好勝心理的同時，讓學生獲得充足的成就感，最終實現(xiàn)提高學生學習積極性的目的。而受傳統(tǒng)應試教學模式的影響，很多老師在開展語文教學工作時，都將提高學生的考試成績作為唯一的教學目標，使得整個語文教學課堂枯燥無味，在很大程度上降低了學生學習語文知識點的積極性。因此，研究如何將激勵教育模式運用于小學語文教學工作中，具有十分重要的意義。

1樹立激勵教學理念

教師要將激勵教育作為小學語文教學的理念，并能夠合理地應用到教育教學當中。摒棄原有的批評教育為主的教學觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實到實踐當中去。首先，要增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學生交朋友，認真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學語文教學實施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準備。最大的難題是堅持。這需要激勵教育在語文教學的實踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學語文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實現(xiàn)。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現(xiàn)好的學生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學生良好表現(xiàn)的回應。而受到鼓勵的學生會在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍。增強這樣的互動，對提升小學語文教學效率有著良好的促進作用。

例如，眾所周知的“羅森塔爾效應”，通過羅森塔爾的“權威性的謊言”，他將隨機抽取的18名學生作為實驗對象，發(fā)現(xiàn)在8個月后這些學生進步驚人，再后來。這18人成人后全部事業(yè)有成，取得了顯著的成績。很明顯，羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生能力的評價：而教師又將自己的這一心理活動通過情緒、語言和行為等方式傳染了學生，使他們強烈的感受到來自教師的熱愛、期待、鼓勵，變得更加自尊、自信、自強，從而使各方面取得了異乎尋常的進步。

2課上提問激勵法

在整個的教學環(huán)節(jié)中，教師和學生的交流必不可少，教師會嘗試各種方式鼓勵同學發(fā)言并激發(fā)起勇于表達的勇氣。在教師講課的時候，教師一般將提問的問題分解成各個層次，由淺入深，然后有意識地將回答問題的機會分給不同層次的同學。通過這種方式，不管學生的理解能力如何，都會因為回答上問題而獲得一定的滿足感和成就感。同時，教師在學生完成回答之后，也要給予語言鼓勵，如“你回答得很全面”“你看問題的視角很獨特”等。例如在小學四年級下冊《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課中，此篇文章是一篇游記，在提問學習成績不太理想的學生的時候，可以問一些相對簡單的問題，如作者游覽的時間、游覽的順序，或者找出本文的生僻字詞等。但是對于理解能力比較強的學生，可以提問作者的表達方式以及所要展現(xiàn)的思想內(nèi)涵等，教師都要給予必要的鼓勵，學生會更加自信。

3充分發(fā)揮多媒體教學中的激勵作用

在人教版的小學語文教材中，有很多知識點都是抽象的，需要學生發(fā)揮自己的想象之后才能理解作者重點描述的事物，但是，受小學生所積累的知識點相對薄弱這一因素的影響，他們的想象能力和創(chuàng)新思維能力還處于一個相對較低的水平，很難準確地想象出作者文中語句所描述的意思。而多媒體教學的使用，可以將文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫片、圖片以及兒歌等形式的信息，使學生可以直觀、準確地掌握文章所描述的內(nèi)容。例如，當我在教授一年級小學生《小小竹排畫中游》這篇文章時，我首先要求學生通讀一遍全文，但是效果并不是很理想，僅僅有三兩個同學可以模糊地說出文章描寫的場景。于是，我通過網(wǎng)站上的教學資源搜集了一個描述這篇文章內(nèi)容的短視頻，并將其播放給學生觀看，這樣一來，學生就能通過直觀的感受去領略文章所需要講述的內(nèi)容，最終達到了有效地激發(fā)學生學習這篇文章積極性的目的。

4教學中多組織實踐活動

小學生處在一個很小的年齡段， 存在活潑好動的性格特點。 教師要充分利用這一特點，在教學過程中積極開展教學實踐活動，提高學生的學習積極性。 例如，可以將班級中的學生分成小組形式，并在小組與小組間展開比賽活動，小組間通過默寫生詞的多少來決定勝負，在默寫過程中，教師也要適當?shù)墓膭顚W生，這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，使得掌握的知識更加牢固。

5樹立學習榜樣

小學生的心理發(fā)展不成熟，而樹立榜樣能夠為學生提供參考和目標， 根據(jù)學生的日常行為表現(xiàn)和整體素質(zhì)，樹立各方面的標兵，從而對小學生形成激勵，促進小學生健康發(fā)展。激勵教育通過教師和學生共同努力實現(xiàn)教學效果更大化，實現(xiàn)學習成果最大化。對發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自覺性具有重大的意義。在榜樣的示范引領下，培養(yǎng)學生的學習自覺性，提升教育效果。

6評分激勵法

每個人都想獲得成功，都想獲得別人的認可和鼓勵，對于學生來說也是如此。小學階段的學生，是發(fā)育和成長的關鍵時期，他們更希望獲得更多的認可和肯定。在課堂教學中，可以用評分的方式對學生進行鼓勵。這種激勵方式是通過對學生的日常表現(xiàn)和學習情況進行評價，評價方式簡單，可操作性強，可以起到很好的激勵作用。具體來說，可以將評分分為幾個方面：上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試結(jié)果。上課表現(xiàn)是指是否認真聽講、是否積極發(fā)言、課上活動是否積極參與，等等；課后作業(yè)完成情況，包括字跡是否工整、完成情況、是否獨立完成，等等；考試結(jié)果指成績情況、是否有進步、是否考試中有違規(guī)違紀行為，等等。教師可以根據(jù)班級學生的具體特點進行打分，盡量做到公平公正。

結(jié)束語：

小學教育的任務就是幫助學生打好全面發(fā)展的基礎，小學語文又是學生全面發(fā)展的基石，在小學語文教學過程中，教師不僅要具有良好的綜合素養(yǎng)，而且還要充分了解學生的心理發(fā)展特點和語文學習的進程， 為學生營造一種和諧的教學氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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