楊燁

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。學(xué)困生接受知識(shí)有些緩慢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，能關(guān)注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進(jìn)他們的心靈，多鼓勵(lì)，少指責(zé)批評(píng)，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；熱愛(ài)

每個(gè)班級(jí)都有一些不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)差，而且對(duì)知識(shí)接受能也很差的孩子，對(duì)于這些群體，需要教師能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的小學(xué)習(xí)慣，能從學(xué)習(xí)，生活等方面給以關(guān)心與幫助。比如，我班有一位學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，上課不聽(tīng)講，下課不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)很差。記得有一次，我去抽查作業(yè)，到頭來(lái)，全班又是他一人沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)時(shí)我氣急敗壞，想好好教訓(xùn)他一頓，誰(shuí)知，他卻滿不在乎地望著我，神情還很得意，看到他這樣，我忍住了。我突然意識(shí)到我需要做點(diǎn)什么了。因此，面對(duì)學(xué)困生，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、熱情關(guān)心，耐心啟發(fā)，喚起學(xué)困生的自信心

造成學(xué)困生的原因有很多種，大致有來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學(xué)困生都是因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績(jī)?cè)俨?，形成惡性循環(huán)?？梢?jiàn)，提高學(xué)困生的自信心很重要。

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要想讓學(xué)生親其師信其道，我們必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊的思想。放下架子，做學(xué)生的朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。每接觸一個(gè)新班，我差不多都用一個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生們零距離的接觸。通過(guò)和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時(shí)我也真實(shí)地去了解我的每一個(gè)學(xué)生，旨在創(chuàng)建一種民主、平等的師生關(guān)系。

2.用耐心和愛(ài)心去澆灌他們。學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多，這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)多一些，對(duì)于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來(lái)“鎮(zhèn)”學(xué)生，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門(mén)而是豐富的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對(duì)他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無(wú)意造成的過(guò)錯(cuò)，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問(wèn)題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺(tái)，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的價(jià)值。學(xué)困生的起點(diǎn)低，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到的果實(shí)，讓他們也品嘗到果實(shí)的甜蜜，從而信心倍增。

二、找對(duì)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

三、建立手拉手幫扶小組開(kāi)展

“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)，這時(shí)候，可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，這樣，不但減輕老師的負(fù)擔(dān)，也同時(shí)給學(xué)生搭建了互相交流的他們逐漸可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。幫助了學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這期間，增加學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。一舉多得，何樂(lè)而不為之。

四、分層作業(yè)，降低難度作業(yè)要突出分層性

對(duì)于優(yōu)等生，可以做一些提高練習(xí)題，對(duì)于中等生可以做一些綜合運(yùn)用題；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過(guò)關(guān)了。其中最關(guān)鍵的是要做好知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。有些知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習(xí)，可能老師在前面付出的勞動(dòng)就白費(fèi)了。常常聽(tīng)到孩子會(huì)說(shuō)：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對(duì)”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識(shí)在于鞏固。“三年要荒一個(gè)秀才不就正說(shuō)明了這一點(diǎn)嗎？”

六、面批面改，及時(shí)糾錯(cuò)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤出現(xiàn)率較高，因此他們的作業(yè)要及時(shí)面批，不能讓錯(cuò)誤擱置的機(jī)會(huì)，一旦錯(cuò)誤存在學(xué)生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學(xué)生再去糾正，那就是難上加難?？傊覉?jiān)信只要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。處處以真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，”因此，在自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，做到多一份耐心與愛(ài)心，少一分挖苦與斥責(zé)，花開(kāi)固然很美，但等待花開(kāi)會(huì)更美，相信自己：你等的花兒總會(huì)開(kāi)的。

實(shí)踐證明，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛(ài)的好學(xué)生。