趙前文

摘要：新課標(biāo)明確提出：要重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，初中生在信息技術(shù)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，很多學(xué)生對于信息技術(shù)知識(shí)有一定的了解。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，盡可能地將課堂交到學(xué)生手上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的觀察和探索，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：以生為本 信息技術(shù) 初中 教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，最為重要的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中解脫出來，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到信息技術(shù)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理相關(guān)信息的能力，使學(xué)生掌握分析和解決信息技術(shù)問題的能力和交流合作的方法。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要盡可能地保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師要注重小組合作活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在小組合作中獲得不一樣的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也要尊重學(xué)生間的差異，給予學(xué)生符合其特點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠取得不同程度的提高。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1、結(jié)合生活，挖掘教材

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，其中有一部分知識(shí)是有些枯燥和無趣的。這時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和生活化。并且，教師要充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

比如：在《建立家庭小賬本》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)表格的能力，并且，引導(dǎo)學(xué)生在表格中錄入家庭收支情況數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠用科學(xué)合理的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和快速的錄入。學(xué)生要想完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就必須對自己家庭的實(shí)際情況有所了解。所以，在課堂開始之前，筆者就要求學(xué)生收集了家庭的開支情況的數(shù)據(jù)。并且，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生將自己家的實(shí)際情況制作成為了表格。這樣將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

2、合作探究，給予空間

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，小組合作活動(dòng)的構(gòu)建是非常重要的。教師在日常教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生間的差異，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成合理的小組。同時(shí)，教師要為學(xué)生明確任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確小組合作的方法和技巧，提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。并且，小組合作的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以強(qiáng)帶弱，讓能力相對較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力較弱的學(xué)生共同進(jìn)步。

比如：在《特色班牌同制作》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠掌握Photoshop的相關(guān)操作了，并且，具備了打開文件、保存文件、導(dǎo)入文件、自由變換圖片、安裝字體、輸入文本和設(shè)置字體等能力。這時(shí)，為了讓學(xué)生掌握制作背景圖案和添加班級(jí)名稱的能力，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生分組收集了可以在課上使用的背景圖片、單個(gè)圖案等等素材。同時(shí)，筆者要求學(xué)生自主確定了班牌的主題。在為學(xué)生講解過基礎(chǔ)的知識(shí)之后，就要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了班牌制作活動(dòng)。有的小組就以四葉草為主題制作了班牌。這樣的小組活動(dòng)，不僅給予了學(xué)生自主探索的空間，還提高了學(xué)生的思維和思考能力。學(xué)生經(jīng)過溝通和交流，自然就能夠掌握一定的信息技術(shù)能力。

3、科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立自信

教學(xué)評(píng)價(jià)作為信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)好信息技術(shù)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如：完成了《特色班牌同制作》的教學(xué)之后，筆者根據(jù)每個(gè)小組的具體表現(xiàn)，給予了不同的評(píng)價(jià)。并且，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，筆者主要采取了鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)的模式。對于能夠完成筆者要求的任務(wù)，設(shè)計(jì)出了完整的班牌的小組，筆者進(jìn)行了表揚(yáng)，如：你們做得非常好，希望其他小組也可以像這組同學(xué)學(xué)習(xí)。而對于沒有很好地完成筆者的任務(wù)的小組，筆者則是給予了鼓勵(lì)，如：不要?dú)怵H，下次一定會(huì)更好的，加油。這樣的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)活動(dòng)中來。

總之，教師要想提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，在日常教學(xué)的過程中，就要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生發(fā)揮的空間。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘和分析教材，構(gòu)建合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和溝通中掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)。最后，教師要給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好信息技術(shù)的自信心。

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