馮霞
摘要:創(chuàng)新是一個國家和民族進步的源泉與動力,在新課程改革的大背景下,基礎(chǔ)教育體系中越來越多的學(xué)科重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生具有較強的學(xué)科素養(yǎng)兼具較強的創(chuàng)新能力是眾多學(xué)者關(guān)心的問題。鑒于此,本文以當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)為例展開詳細探討,就如何創(chuàng)新高中實驗教學(xué)途徑進行詳細研究,培養(yǎng)學(xué)生在高中生物實驗教學(xué)中形成較強的創(chuàng)新能力,形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中生物;實驗教學(xué);教學(xué)途徑創(chuàng)新;問題研究
引言:
創(chuàng)新對提高高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量有著重要幫助,不僅關(guān)系到學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,對培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力也有著重要意義。因此高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新途徑應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行課程體系設(shè)置,在全面強化與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、重組教學(xué)體系,以此達到高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新的目的。
一、高中生物實驗教學(xué)途徑創(chuàng)新的實踐意義
1.創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要驅(qū)動力
創(chuàng)新是學(xué)生在個人成長與學(xué)習(xí)發(fā)展過程中形成的獨特能力,也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識,養(yǎng)成的某種技能和思想意識,包括分析問題、解決問題的能力,實踐操作能力,學(xué)科知識學(xué)習(xí)能力等。創(chuàng)新是高中課程改革的重點內(nèi)容,創(chuàng)新的本質(zhì)意義不僅在于推動高中課程教學(xué)體系創(chuàng)新,也在于培養(yǎng)高中生形成與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。高中生物學(xué)科作為高中課程體系的重要組成元素,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一課程命題,創(chuàng)新實驗教學(xué)途徑,也就是逐步將發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識融入到高中生物實驗教學(xué)過程中,結(jié)合不同的教學(xué)方法與手段,創(chuàng)新課程體系及優(yōu)化課程資源配置,逐步提升高中生的綜合素質(zhì)。
2.高中生物實驗教學(xué)途徑創(chuàng)新有助于培養(yǎng)高中生形成嚴(yán)肅的科研學(xué)習(xí)態(tài)度
作為一門以自然科學(xué)及自然科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科體系,高中生物教學(xué)的重要組成部分是生物實驗,借助科學(xué)實驗的方法與手段探求自然知識理論及實驗內(nèi)容。一般情況下,高中生物實驗教學(xué)都通過實驗采用直觀化的教學(xué)方法促進學(xué)生深入理解知識,通過各種實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生具有直觀的感官體驗,使學(xué)生在思維意識和學(xué)習(xí)能力方面獲得借鑒性的啟發(fā),幫助學(xué)生進一步鞏固和深入理解生物知識,具備基本的生物實驗操作技能,特別是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力及實踐能力方面有著重要作用。同時,高中生普遍具有較強的學(xué)習(xí)能力,處于人生學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展時期,其動手能力和實踐能力都能通過親手操作實驗得到提升。因此,高中生物實驗教學(xué)途徑的創(chuàng)新有助于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生未來從事生物科研工作具有的嚴(yán)肅態(tài)度,使學(xué)生能夠善于觀察事物的變化,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀察習(xí)慣。
3.高中生物實驗教學(xué)途徑創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)
高中生物實驗教學(xué)是有較強理論性和實踐性的學(xué)科教育模式,是課程理論知識與實驗實踐操作的完美結(jié)合,對培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神有著重要幫助。由此,高中生物實驗教學(xué)途徑創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)創(chuàng)新能力。因為高中生物實驗教學(xué)中包括生物實驗的理論知識、生物教學(xué)實驗工具及具體的操作規(guī)范,這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件,有助于強化學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新途徑的主要策略
1.教師要樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念
推動高中生物實驗教學(xué)途徑創(chuàng)新最主要的是要教師樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念,教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,跳脫傳統(tǒng)教學(xué)模式及思路的限制,將先進的教學(xué)方法及教學(xué)理念應(yīng)用到高中生物實驗教學(xué)中。生物教師在實踐教學(xué)中應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面激發(fā)。例如,教師在“分子與細胞”一課教學(xué)開展關(guān)于“色素提取和分離”實驗探究活動時,教師可以向?qū)W生灌輸理論知識,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗,鼓勵學(xué)生分成小組動手操作,最后讓學(xué)生觀察出色素帶的數(shù)目、顏色、分布順序、寬窄。這樣不僅能全面強化學(xué)生的認(rèn)知模式,更有助于教師在幫助學(xué)生深入理解理論知識的同時,以生物實驗的方式,加強學(xué)生對知識的直觀性認(rèn)識,使學(xué)生獲得良好的生物教學(xué)體驗。在實驗教學(xué)過程中,教師還可以要求學(xué)生探討不同小組實驗現(xiàn)象存在的差異,讓學(xué)生分析這種差異產(chǎn)生的原因,便根據(jù)總結(jié)出的原因改良試驗。這樣能進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理問題的能力,使高中生物實驗教學(xué)得到創(chuàng)新,為學(xué)生塑造有利于創(chuàng)新精神發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.創(chuàng)新高中生物實驗課堂教學(xué)模式
高中生物實驗教學(xué)途徑的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前多媒體信息化設(shè)備在高中生物實驗教學(xué)中廣泛使用,教師可以結(jié)合這種信息化教學(xué)模式使課堂效果最大化。在上課之前,教師要利用計算機設(shè)備做好教案設(shè)計,精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,使信息化設(shè)備與實驗教學(xué)有機結(jié)合,為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。如在“生物技術(shù)實踐”選修模塊教學(xué)中,關(guān)于植物組織的培養(yǎng)、DNA和蛋白質(zhì)的提取和分離實驗對實驗條件有著較高的要求,學(xué)生無法親自動手實踐。這時教師就要發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢,使用多媒體設(shè)備通過播放教學(xué)短片的形式,讓學(xué)生觀察實驗環(huán)節(jié),根據(jù)不同的實驗環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題,使學(xué)生分析實驗現(xiàn)象,思考解決方案。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到有效調(diào)動,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
綜上所述,高中生物實驗教學(xué)途徑創(chuàng)新,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對性的進行設(shè)計,既要保障學(xué)生具有良好的教學(xué)體驗,也要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物實驗技能的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使實驗教學(xué)質(zhì)量得到提升。
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