肖晴

摘要：建構(gòu)主義理論對(duì)于我們知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要影響，利用建構(gòu)主義理論，能夠幫助我們改變傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體。本文分析了建構(gòu)主義理論的作用和價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)探討提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；探究

建構(gòu)主義理論屬于一種新型學(xué)習(xí)理論，該種理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單從外到內(nèi)的傳遞，而是要求我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解，形成見(jiàn)解，并學(xué)著采用這類(lèi)知識(shí)來(lái)解決真實(shí)的問(wèn)題。建構(gòu)主義理論要求我們改掉以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，將自己看做學(xué)習(xí)中的主體，以此來(lái)提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、建構(gòu)主義理論下的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義理論產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，這一理論聯(lián)合了行為主義理論、認(rèn)知主義理論的觀點(diǎn)和看法，不管是對(duì)教育學(xué)、還是心理學(xué)，都產(chǎn)生了重要啟示。建構(gòu)主義理論融合了教學(xué)理論、個(gè)人知識(shí)理論、學(xué)習(xí)理論、科學(xué)知識(shí)理論、世界觀等內(nèi)容。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要做到自己來(lái)建構(gòu)知識(shí)，而不是從課本、教師那里被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種建構(gòu)是自己努力的過(guò)程，他人無(wú)法替代。同時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要獲取新知，還要對(duì)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)做出改造，形成新的認(rèn)知觀點(diǎn)?；诮?gòu)主義理論來(lái)看，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要加強(qiáng)自我管理和自我反思，勇于質(zhì)疑、積極探索，反思自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的種種不足，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，管理、控制好自己的時(shí)間。

二、如何在主動(dòng)建構(gòu)中提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.發(fā)揮出微課的輔助學(xué)習(xí)作用

微課是一種新型學(xué)習(xí)渠道，每個(gè)微課視頻，時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)8分鐘，針對(duì)的都是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，除了教師提供的微課之外，在網(wǎng)絡(luò)上，我們也可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載其他學(xué)校名師制作的微課。在一節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，不一定所有的內(nèi)容都能吸收、理解，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，在課后，我們即可通過(guò)微課來(lái)幫助自己產(chǎn)生深入理解。

如，在關(guān)于“原電池正負(fù)極判斷”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我在網(wǎng)絡(luò)上觀看了微課資源，總結(jié)起來(lái)，微課視頻的重點(diǎn)在于幾個(gè)方面：

①活潑金屬是負(fù)極 ②電子流出一極為負(fù)極 ③電路流向一極是負(fù)極 ④發(fā)生氧化反應(yīng)一極是負(fù)極 ⑤電解質(zhì)溶液陽(yáng)離子流向極是負(fù)極；

綜合化學(xué)、物理學(xué)的知識(shí)，在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以利用陰陽(yáng)離子流向來(lái)表示電流方向，融合課本上的知識(shí)，我得出了判斷正負(fù)極的方式：

①按照電流方向來(lái)判斷 ②按照電極材料來(lái)判斷 ③根據(jù)電極反應(yīng)類(lèi)型來(lái)判斷 ④根據(jù)電極反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。

通過(guò)微課、課堂所學(xué)內(nèi)容的融合，更有助于我們對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的梳理和理解，也讓化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加高效。

2.在科學(xué)前沿知識(shí)中提升自我

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于發(fā)展和繼承，要學(xué)好化學(xué)，僅僅汲取前人的研究?jī)?nèi)容是不夠的，要提高我們的各項(xiàng)能力，還需要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力。化學(xué)這門(mén)學(xué)科與科學(xué)前沿之間有著密切聯(lián)系，為了深入理解課本內(nèi)容，在課后，我們可以通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來(lái)獲取科學(xué)前沿知識(shí)，激發(fā)認(rèn)知，提升自我。

如，在學(xué)習(xí)了化石燃料的不可再生內(nèi)容之后，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了新能源相關(guān)的內(nèi)容，目前，社會(huì)上研究的熱點(diǎn)就是“可燃冰（Gas Hydrate）”，可燃冰是一種分布在陸域永久凍土、深海沉積物中的結(jié)晶物質(zhì)，外觀與冰非常像，也被稱(chēng)之為“氣冰”、“固體瓦斯”，在可燃冰中，甲烷的含量有80%～99.9%，能直接點(diǎn)燃。通過(guò)這樣的建構(gòu)學(xué)習(xí)方式，提高了自身探究新知的興趣，當(dāng)試題中出現(xiàn)關(guān)于“可燃冰”的內(nèi)容后，也能迅速調(diào)用起自己頭腦中已有的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)規(guī)范、條理的看待化學(xué)知識(shí)

要提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要掌握符合自己能力的學(xué)習(xí)方法，畢竟，每一個(gè)同學(xué)都是不同的個(gè)體，興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各有偏差，在學(xué)習(xí)方法的選擇上，也要以自己的現(xiàn)有能力出發(fā)。

如，分類(lèi)思想就是我在化學(xué)學(xué)習(xí)中非常注重的一個(gè)內(nèi)容，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，培養(yǎng)自己的分類(lèi)觀，能夠幫助自己系統(tǒng)、全面的記憶所學(xué)內(nèi)容，還能在原有記憶基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)、舊知識(shí)之間的互動(dòng)，對(duì)頭腦中已有的知識(shí)做出整合與改造，讓知識(shí)產(chǎn)生新的意義，這可以有效減輕自己的學(xué)習(xí)和記憶負(fù)擔(dān)。

如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“二氧化硫”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我按照物質(zhì)的類(lèi)別做出了分類(lèi)，根據(jù)酸性氧化物共性來(lái)分析出二氧化硫的性質(zhì)，再回顧、分析學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嘗試從硫元素來(lái)分類(lèi)，從二氧化硫的氧化性、還原性來(lái)著手，總結(jié)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，從價(jià)態(tài)、物質(zhì)類(lèi)別上得出了二氧化硫化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)這種分類(lèi)思想的應(yīng)用，讓我從多個(gè)角度知曉了二氧化硫的性質(zhì)，在頭腦中構(gòu)建出了系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

在復(fù)習(xí)“硫元素單質(zhì)及化合物”時(shí)，我在坐標(biāo)系上，用箭頭標(biāo)識(shí)出了具有轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)，在箭頭上標(biāo)出了具體序號(hào)，寫(xiě)出化學(xué)方程式，分析元素之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過(guò)這種方式，讓原本單一的知識(shí)變得全面化，也有助于培養(yǎng)自己的轉(zhuǎn)化觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義理論是高中階段學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要理論指導(dǎo)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，合理應(yīng)用建構(gòu)主義理論，從課堂、課后兩個(gè)方面來(lái)著手，讓化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變成自然生成的過(guò)程，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接收，而是成為我們的主動(dòng)建構(gòu)，在充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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