范文魁

摘要：數(shù)學(xué)是思維的體操，因此數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維的重要途徑。而小學(xué)又是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵期。因此本文從創(chuàng)造交流與合作的情境，鼓勵學(xué)生超越發(fā)現(xiàn)，從生活實際入手探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；交流與合作；超越發(fā)現(xiàn)；生活實際

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，從課堂練習(xí)中創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)造契機，鼓勵學(xué)生思考探索，創(chuàng)造使他們潛在的能力得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。下面就自己在課堂練習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點做法和體會。

一、創(chuàng)造交流與合作的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課堂是一個小型的共同體，因此它應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所。在新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的主人。為此教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，使課堂成為“海闊縱魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。針對數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們之間要各抒己見，敢想、敢說、敢問并且取長補短、集思廣益、學(xué)會合作，學(xué)會比較、分析，移花接木，善于創(chuàng)新。

如一次練習(xí)課上，我設(shè)計了一組應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡捷方法解答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如：（六年級數(shù)學(xué)上冊：比的應(yīng)用）調(diào)制巧克力奶，巧克力與奶的質(zhì)量比是2：9。淘氣有巧克力440克，都用來調(diào)巧克力奶。他要準備多少克奶？當(dāng)大部分同學(xué)借助畫圖列式為：440÷2=220（克）先求出一份巧克力的質(zhì)量是多少，再根據(jù)比的意義，明確2：9就是巧克力有2份，配9份奶，所以奶的質(zhì)量就是220×9=1980（克）。教師接著問：還有沒有比這更簡便的解法？有的學(xué)生是先求出奶的質(zhì)量是巧克力的多少倍？進而再算出淘氣要準備多少克奶。440×（9÷2）= 1980（克），或440÷=1980（克），顯然這種思路完全正確，而且簡捷獨創(chuàng)與叢不同。

小學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，而自己會學(xué)，將“取之不盡，用之不竭”因此學(xué)會知識，不如會學(xué)知識。師生之間的交流與合作應(yīng)當(dāng)是舉一反三、觸類旁通。更是培養(yǎng)創(chuàng)新的階梯。

二、鼓勵學(xué)生超越發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造而是讓其思考后去發(fā)現(xiàn)并超越發(fā)現(xiàn)，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽向權(quán)威挑戰(zhàn)。

如：（六年級數(shù)學(xué)上冊：數(shù)學(xué)好玩的比賽場次）六（1）班10名同學(xué)進行乒乓球比賽，每兩名同學(xué)之間要進行一場比賽。一共要比賽多少場？學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從最簡單的情形出發(fā)，2人參賽時只要進行1場比賽，3人參賽要進行（1+2=3）場比賽，由此類推，10人參賽要進行（1+2+3+…+9=45）場比賽。但是，還有另外一種方法：

10×（10-1）÷2=45場比賽。這種方法成立嗎？學(xué)生們經(jīng)過深入思考討論，終于用假設(shè)思想使這種方法成立。如果每兩個同學(xué)之間都進行一場比賽，每個同學(xué)都要和其他的9人進行一場比賽，每個同學(xué)打9場，共有10×9場比賽，由于每兩個人之間重復(fù)計算了一次，實際只需打10×（10-1）÷2=45場即可。如此可貴的假設(shè)思路就是發(fā)現(xiàn)的超越，對定論的創(chuàng)新。

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)----超越----創(chuàng)新的意識不，我故意設(shè)計下面的練習(xí)題。99× 讓學(xué)生計算，按算理99×99÷100算起來很麻煩，教師說看看有什么簡便的方法嗎？學(xué)生重新對算式作了觀察思考，終于找出兩種簡便方法，

一種：

二種：

這種情境創(chuàng)設(shè)目的并不僅止于得到那種簡便算法，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對從事物發(fā)現(xiàn)不滿努力改善它，超越它的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

三、從生活實際入手培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師如何以創(chuàng)造性的教法促進學(xué)生探究性的學(xué)呢？我認為關(guān)鍵是要為學(xué)生提供能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的課堂練習(xí)。因此，把學(xué)生的思維帶入新情境中去，使學(xué)生意識到問題客觀存在的是自己身邊的事，這樣的內(nèi)容學(xué)生才樂學(xué)、愛學(xué)，才能去創(chuàng)新。

如學(xué)生解決這樣一道生活問題：“母親節(jié)到了，笑笑把平時節(jié)約的10元零用錢給媽媽買了一束鮮花，花店里玫瑰1元一支，康乃馨5角一支，百合花1元5角一支。”問題一：如買2支玫瑰，5支康乃馨，2支百合花，還剩幾元錢？問題二：你認為在不超過10元的條件下怎樣搭配最好。問題三：如果媽媽說：要品種和數(shù)量都盡可能多但又不能超過你所帶的錢，你將如何搭配呢？

問題一：學(xué)生完全有能力完成。

問題二：是一個開放性問題可以體現(xiàn)學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的問題可先讓學(xué)生合作討論，自由選擇所給的條件組成令人最滿意的不同搭配方式。

問題三：是讓學(xué)生在眾多的要求中去分析、比較、尋求符合媽媽要求的解決方法，有一定的難度，教師可指點：品種最多、數(shù)量盡可能多的意思是讓學(xué)生明白這束花中玫瑰、康乃馨、百合花都必須有，要想數(shù)量多必須多選便宜的花。通過討論讓學(xué)生們自由發(fā)現(xiàn)符合媽媽要求的搭配方式。

只有這樣大膽讓學(xué)生嘗試實踐，學(xué)生主動性才得以充分調(diào)動，聰明才智才得以充分發(fā)揮。在活動過程中每個學(xué)生才能嘗到成功的體驗。

總之，數(shù)學(xué)必須從封閉式教學(xué)走向開放式教學(xué)，從課堂走向廣闊的生活。匯細流成江河，讓孩子乘風(fēng)破浪勇敢地向深藍色的未來知識海洋挑戰(zhàn)，在拼搏中讓他們學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]《教師教學(xué)用書》

[2]《數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 作者：袁春梅