高遠玲

摘 要： 小學生是英語學習的初級階段，也是奠定英語基礎的關鍵時期，由于小學生的身心發(fā)展較為特殊，學習能力還在培養(yǎng)階段，因此，要不斷為學生創(chuàng)造新鮮感，凸顯英語學習及應用的樂趣，引導學生積極投入課堂學習。多媒體教學技術在小學英語教學中的應用為小學英語課堂教學帶來全新的機會，其將傳統(tǒng)教學中的枯燥內(nèi)容進行調整，轉化為小學生感興趣的圖片、聲音、短視頻及動畫等，能調動學生的學習積極性，在輕松活潑的課堂氛圍中學習，提升學習質量。

關鍵詞： 多媒體 小學英語 教學策略

隨著素質教育的不斷推廣實施，多媒體在教學中的應用逐漸普遍，并且得到師生的一致好評，小學英語教學中多媒體的應用不僅能為小學英語教學提供更加便捷的教學方式，還能豐富課堂教學，激發(fā)小學生的學習興趣，但是教師在多媒體使用過程中要進行合理的設計考量，在實際應用中不可喧賓奪主，需要與傳統(tǒng)教學方式相結合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，最終目的仍是增強學生學習效果，教師在實際教學過程中需對課程內(nèi)容進行深入分析，選取適合的多媒體使用方式達到預期教學效果[1]。

一、多媒體技術在小學英語教學應用中的作用

（一）激發(fā)英語學習興趣。

多媒體技術在小學英語教學中的應用能夠豐富小學生英語學習方式，激發(fā)小學生英語學習積極性，通過多媒體方式將小學英語中枯燥乏味的教學內(nèi)容轉化成圖片、視頻、音頻及動畫等形式進行表現(xiàn)，豐富小學英語教學內(nèi)容，為教學提供生動真實的氛圍和環(huán)境，讓學生融入課堂學習之中，改善學生英語學習興趣低下的情況，通過興趣的引導增強學生的學習效果，多媒體作為小學生英語學習興趣的催化劑能夠在無形中引導學生投入到英語學習之中。

（二）樹立學生在課堂中的主體地位。

學生是課堂教學的主要元素，但是傳統(tǒng)灌輸式教學方式中學生的主體地位被極大地削弱，導致學生自身學習責任感逐漸降低，小學英語教師在教學過程中要充分明確自身教學責任，全身心投入到教學工作中，多媒體教學在小學英語教學中的應用為教學提供了更多的機會和選擇，能夠輔助傳統(tǒng)教學為學生提供更加新穎高效的教學方式，課堂教學中學生可以通過多媒體的引導進行學習探索，明確學生在課堂學習中的主體地位，促進小學生積極主動地完成學習任務[2]。

（三）促進師生之間的溝通交流。

小學英語教學過程中實施多媒體技術能夠為傳統(tǒng)教學方式帶來全新的機會，在多媒體教學應用過程中能夠通過教學引導的方式帶領學生進行自主學習，同時促進學生與教師之間的溝通交流，尊重學生英語學習能力，為學生學習指導正確的學習方向。

（四）豐富學生的延伸學習。

傳統(tǒng)小學英語教學中的內(nèi)容主要是小學英語課本上的內(nèi)容，內(nèi)容較少，且趣味性較低，教師在教學過程中很難為學生提供多樣豐富的教學內(nèi)容。現(xiàn)階段教育改革明確要求促進小學生全面發(fā)展，豐富小學生的學習內(nèi)容，除了確定小學生對課本內(nèi)容的掌握之外還應將其熟練應用到實際生活中，多媒體教學恰恰能夠為小學英語教學提供更多的教學內(nèi)容，開闊小學生的眼界，指導小學生如何將課本內(nèi)容應用到日常生活之中[3]。

二、多媒體在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及問題

（一）多媒體應用過于頻繁，影響正常教學。

多媒體在小學英語教學中的應用確實能夠提升教學質量，導致很多小學教師過多依賴多媒體課件，甚至在課堂教學過程中只為學生播放課件，未能做好正確的介紹和指導，重點內(nèi)容未通過板書幫助學生分析講解及教學，與學生之間沒有必要的教學交流。此種教學方式不僅不能提升教學質量，還會導致學生對多媒體教學產(chǎn)生疲倦感，久而久之學生對多媒體的興趣逐漸降低，另外，由于小學生的英語基礎及英語學習能力有限，導致其對多媒體課件內(nèi)知識的了解程度有一定局限性，并不能完全跟隨課件完成學習，無法達到預期的教學效果，違背了多媒體課件在小學英語課堂教學中應用的初衷[4]。

（二）多媒體課件內(nèi)容范圍過大，不利于深入學習。

多媒體課件擴大小學生知識的接觸面是其應用優(yōu)勢之一，如果操作不當會對學生學習造成困擾，部分教師在教學過程中無法對教學過程進行有效的控制，單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而進行課堂設置，未能充分考慮學生的實際情況及知識接受能力，在課件選擇設計過程中過分追求課件內(nèi)容的豐富和華麗性，學生在學習過程中對很多知識難以深刻了解，教師在教學中未充分解讀，導致學生接受的信息內(nèi)容過于表面化，這樣不僅達不到預期的教學效果，還會對學生現(xiàn)有知識架構造成破壞，實現(xiàn)不了預期的教學目標。

三、多媒體在小學英語教學中的正確應用

（一）通過多媒體重組課堂結構，延長學生學習專注性。

多媒體技術在小學英語教學中的應用能夠為教師設計教學模塊提供全新的因素，將多媒體應用在傳統(tǒng)課堂教學中能夠讓學生保持長時間的學習專注性，不斷給學生帶來新鮮感。比如，課堂開始時，教師可以通過多媒體播放一些學生喜愛的與教學內(nèi)容相關的兒歌或者動畫視頻，快速將學生的注意力從課堂活動轉移到課堂之上，隨后教師可以帶領學生進行口語練習，回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，針對復習情況進行指導糾正，課程進行到三分之一時間時，學生的注意力會逐漸分散，此時教師可以再為學生播放一個簡短的小視頻，引出下一個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過多媒體技術將課程學習中的各個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)不僅能提升學生的學習興趣，還能將學生的注意力不斷吸引在課堂之上，提升教學質量[5]。

（二）通過視覺及聽力刺激，豐富學生的想象力。

多媒體在小學英語教學中的應用不僅能夠提升學生的學習質量，還能通過多媒體課件內(nèi)容對學生形成刺激，激發(fā)學生的想象力，小學生在接觸了完全新鮮的事物之后，想象出的豐富內(nèi)容能夠幫助學生嘗試理解未曾接觸過的內(nèi)容，更好地認識一些全新的陌生事物，體會多種豐富的情感類型。比如，在“I dont believe it”知識點教學過程中，教師可以課前為學生準備課堂相關內(nèi)容的多媒體課件，多媒體課件中的卡片內(nèi)容為本課中的重點詞匯，引導學生通過自己的方式將圖片串聯(lián)成一個完整的小故事，同時引導學生將本課重點內(nèi)容融入圖片故事中，既能鍛煉學生的口語表述能力，又能促進學生自身想象力的鍛煉和培養(yǎng)[6]。

（三）使用多媒體技術，調動學生的學習積極性。

由于小學生處于生長發(fā)展的重要時期，很容易調動起積極性，但是注意力集中時間較短，很難進行長時間的學習注意。因此，教師在教學過程中應合理設計多媒體教學方式，在課堂教學中注意觀察小學生學習中的興奮點，并加以拓展利用，不斷調動小學生的學習積極性。比如，在小學單詞教學中，需要學生扎實掌握老虎（tiger）、獅子（lion）、大象（elephant）、猴子（monkey）、鳥（bird）、貓（cat）、狗（dog）、熊貓（panda）等動物類單詞，由于此類單詞之間規(guī)律性較差，學生對于單詞的記憶難度較大，教師在教學過程中可以使用多媒體加深學生的記憶，使用多媒體方式為學生播放每種動物的卡通形象，將枯燥的單詞變成豐富多彩的卡通形象，快速激發(fā)學生的學習興趣，增強單詞學習記憶效果[7]。

四、結語

多媒體教學方式在小學英語教學中的應用是小學英語教學發(fā)展的必然結果，其獨特的科學性和主動性為小學英語教學帶來了全新的機會，能夠中和傳統(tǒng)教學中的枯燥和乏味，為學生帶來全新的學習感受，為學生營造全新的學習氛圍，帶領學生感受英語學習中的樂趣，促使學生積極主動地投入到教學中，提高教學質量。

參考文獻：

[1]張玲.例談多媒體設備在小學英語教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2016（6）：10.

[2]唐清蘭.多媒體在中小學英語詞匯教學中的應用探究[J].教育，2017（1）：195.

[3]王菊英.試論多媒體在小學英語教學中的應用路徑[J].新課程（上），2017（5）：120-121.

[4]劉海龍.如何解決多媒體技術在小學英語教學中應用的誤區(qū)[J].學苑教育，2016（24）：54.

[5]吳成香.淺析多媒體教學在小學英語課堂的應用探究[J].教育，2016（12）：75.

[6]王曉明.基于多媒體技術的小學英語教學探究[J].教育科學：全文版，2016（12）：25.

[7]張紅亮.交互式電子白板在小學英語教學中的應用探究[J].考試周刊，2017（102）：84.