李慧娟

培養(yǎng)學生的口語交際能力，是學生自身發(fā)展的要求，是語文教育發(fā)展的要求，更是社會的要求，這點對于中職學生更加明顯。

一、本職校語文口語交際教學的現(xiàn)狀

（一）學生學的現(xiàn)狀

我校位于中山市北部，生源參差不齊，大部分為中山本地的學生，主要以農(nóng)業(yè)戶口為主。學生的生活語言能表達自然、流暢。但如果讓他們到講臺上發(fā)表自己的見解時，反而過于拘謹，吞吞吐吐。而在就業(yè)面試的過程中，有些學生就是由于口語表達能力欠缺，緊張羞澀，而被企業(yè)拒之門外。

（二）教師教的現(xiàn)狀

目前，我校職中語文的各種考試仍局限于筆試方式，而各種考試都沒有或甚少觸及口語交際。這種現(xiàn)狀，造成部分教師迷失教學方向，形成“教學為考試，不考就不教”的短視現(xiàn)象，削弱了學生說話能力的培養(yǎng)。

而且，在教學中，一些教師不顧學生的實際，生搬硬套教材，這導致口語交際訓練的無效或效果不明顯。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們必須思考兩個問題：一是我們究竟教給了學生什么內(nèi)容？二是我們以怎樣的教學方式將知識傳授給學生？筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，進行了一些歸納。

二、職中語文口語交際教學的初步總結

（一）整合教材內(nèi)容，整體大于全部

我校采用的高教社版語文教材中的口語教學內(nèi)容具體為：

高一（上冊）中口語交際共有六個訓練內(nèi)容，包括：聽話與說話（一）、聽話與說話（二）、自我介紹、電話交談、復述和介紹事物。

高一（下冊）中口語交際共有六個訓練內(nèi)容，包括：介紹（工藝流程）、交談、即席發(fā)言、演講、即興演講和應聘復述。

高二（上冊）中口語交際共有六個訓練內(nèi)容，包括：接待、洽談、答詢、協(xié)商、解釋與致歉及應聘。

高二（下冊）中口語交際共有三個訓練內(nèi)容，包括：討論、采訪和辯論。

根據(jù)職中口語交際教學內(nèi)容豐富、情況復雜的特點，結合職中口語交際教學的目標要求、原則規(guī)律和職中學生的認知特點，采用分類法把各種相關內(nèi)容的教學方法進行統(tǒng)籌介紹。具體如下：

交往類口語交際，如：接待、洽談、答詢、協(xié)商、解釋與致歉、應聘、電話交談等。

介紹類口語交際，如：自我介紹、介紹事物、介紹（工藝流程）等。

議論類口語交際，如：討論、采訪、辯論等。

表演類口語交際，如：即席發(fā)言、演講、即興演講等。

可見，口語交際內(nèi)容詳盡，涉及面廣，情況復雜。筆者運用分類法將同一性質(zhì)的口語交際的訓練方式進行統(tǒng)籌介紹。如高一上冊中的自我介紹及介紹事物，高一下冊中的介紹工藝流程，都是同一主旨的內(nèi)容，只不過對象有所不同，可歸納為介紹類口語交際；高一下冊中里的有即席發(fā)言、演講、即興演講等都涉及用有聲語言、形體語言等表達方式，這可歸納為表演類口語交際；接待、解釋與致歉、應聘、電話交談等這些是為了生活、工作、學習的需要而進行的相互往來活動，可歸納為交往類口語交際。當各部分的口語交際的內(nèi)容以合理（有序）的結構形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和，以便于教師系統(tǒng)地順利地開展口語交際的教學。

（二）靈活運用教材，凸顯職教特色

中等職業(yè)學?？谡Z交際課程是從傳統(tǒng)語文課脫胎而來的一門技能性、實用性、實踐性很強的課程。而我們職中相對普高而言，沒有升學的任務，沒有統(tǒng)考的壓力。考試出題、評價我們職中擁有充分的自主權。所以，我們有時間、有精力去進行學生的口語訓練。由于我們學校每個專業(yè)、每個班級的實際情況各不相同，必須結合各個班級的不同特點及實際需要，靈活運用教材，增添相關的課外知識，有目的地進行口語交際訓練。從而更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生在社會生活語境特別是職業(yè)語境中熟練運用口語進行交際的能力這樣的課程目標。

如模擬應聘現(xiàn)場，讓學生身臨其境，使學生具備步入社會必備的口語交際能力。又如“自我介紹”時，聯(lián)系面試的自我介紹，針對每年本職校舉辦的文藝節(jié)一活動——“模擬面試”，學校聘請校企合作的企業(yè)中的相關負責人到校進行模擬招聘。要求學生寫好自我介紹的內(nèi)容，在班級模擬演練，并動員和組織學生參加。這些都是以職業(yè)為指導，學以致用。又如以“我愛我的專業(yè)”為主題。讓網(wǎng)絡班的學生運用連綴法串詞訓練即興演講時， 連綴“女孩、計算機、漁網(wǎng)、汽車” 這四個不相關的事物，學生的發(fā)散性思維會讓你有意想不到的驚喜。這都要是教與練相結合，凸顯我們中職語文教學的職教特色，體現(xiàn)實用性、實踐性的特點。

（三）激發(fā)學生體驗，賞識教育為主

興趣和動機是使人們從事創(chuàng)造性活動的內(nèi)在動力。口語交際教學要想通過教學實踐活動，促進學生全面提高口語交際能力，必須通過多種途徑，采用多種方法，激發(fā)學生的口語交際興趣，培養(yǎng)學生的口語交際動機，進而促使學生積極、主動地參與口語交際活動。

我們的學生在初中要么是因紀律性差被高度關注的，要么是因?qū)W習成績差而被放棄的。從他們身上我們看到對學習的無比厭倦和無助。其實，“教無定法，貴在得法”，針對職中學生的心理特點，采用有效的教學方法，就能積極調(diào)動學生參與體驗，幫助學生克服害怕學習的心理。學生往往愛玩、貪玩。一些學生骨子里認為專業(yè)課至關重要，其他課特別是文化課無所謂。但如果是他感興趣的內(nèi)容，或與專業(yè)相關的，他會積極籌備參與。在口語交際教學中，我們仿照中央臺熱播的綜藝節(jié)目《星光大道》，進行課前五分鐘電子產(chǎn)品介紹。讓《星光大道》走進職中口語交際課堂這寓教于樂的教學形式，能激發(fā)學生表達的欲望及學習的激情，取得了良好的效果。又如講授“討論”這一內(nèi)容時，用現(xiàn)實中學生去實習不會描述故障而尷尬的這一話題?，F(xiàn)實中活生生的例子讓學生內(nèi)心受到震撼，更易于參與討論。又如在分析演講稿寫作技巧時，共同探討馬云的另類演講——《愛迪生欺騙了世界》，馬云風趣幽默的語言更能激發(fā)學生探討演講寫作技巧，從而更好地達到教學目標。

在實際操作中，雖然有些同學講述得磕磕巴巴，但平時人緣好，能得到眾多同學的認可。筆者頒予他“最佳人氣獎”。個別平時從不吭聲的同學，只要他肯上來描述，這就是他個人的最大突破，筆者就會給予他“最大進步獎。”而在“應聘”這一教學內(nèi)容中，評選招聘方和應聘方最佳對話錄，在后黑板的展示欄中展示。這些都是賞識教育的運用，更好地鼓勵學生參與體驗，取得了良好的效果。

總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一蹴而就的，口語交際的訓練任重而道遠，讓我們在教學中不斷的歸納、體驗中促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的交際興趣，從而使口語交際能力得到提升，進而促進學生更好地就業(yè)，更好地適應社會的發(fā)展。

責任編輯朱守鋰