[摘 要]高校思想政治教育教師的工作在于培養(yǎng)學生良好的品行和較好的政治素質(zhì)。當今中國特色社會主義新時代對高校思想政治教育工作提出了更高的要求，大學生面臨的處境及自身的狀態(tài)變得更加復雜。高校思想政治教育教師必須在思想、政治、教育三方面具備較高的素質(zhì)，才能做好新時代大學生思想政治教育工作。

[關鍵詞]高校思想政治教育教師；思想素質(zhì)；政治素質(zhì)；教育素質(zhì)

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0138-03

高校思想政治理論教師（以下簡稱思政教師）是在高校中專職從事思想政治教育工作的教師。如果說教師從事的是“教書育人”的工作，那么，這一點應該在思政教師身上得到最突出的體現(xiàn)。思政教師的工作既要傳授文化知識，更要培養(yǎng)大學生良好的品行和正確的思想觀念，使其成長為建設中國特色社會主義的新生代。在當今形勢下，黨和政府對高校思想政治教育工作提出了更高的要求，思政教師應該具有什么樣的素質(zhì)成為當前思想政治教育領域的一個重要問題。本文認為，思想、政治、教育三方面的素質(zhì)構(gòu)成了思政教師的基本素質(zhì)內(nèi)涵。

一、思政教師思想素質(zhì)的內(nèi)涵及其養(yǎng)成

思政教師應該具有較高的思想素質(zhì)。思政教師是做育人的工作，而人是有思想有感情的最復雜的存在物。如今的大學生可以很便捷地通過各類媒介得到關于社會、政治、歷史、人生等各種正面和負面的信息，他們更多地了解了世俗百態(tài)，總之他們已不再是傳統(tǒng)意義上的象牙塔中人了，他們對人生和世事有了更多自己的體驗和思考。大學生作為青年人中的優(yōu)秀群體，他們身上自然會更多一些對人生和社會的美好憧憬和期待，但又常常因現(xiàn)實與自己思想情感的矛盾沖突而陷入困惑和苦惱之中。特別是在當今變革轉(zhuǎn)型的社會中，一些負面的現(xiàn)象、事物及自身不順的遭際都可能使大學生產(chǎn)生許多思想上的困擾、心理上的糾結(jié)和情感上的痛苦?？梢哉f，大學生正處于人生迷茫、人生課題、人生選擇最集中的特殊階段，是最需要得到關心幫助、教育引導的關鍵時期。

面對這樣一個精力充沛、多愁善感、思維活躍、個性突出的青年群體，要解決他們在思想情感上、現(xiàn)實中遇到的種種問題，思政教師首先就要成為思想的能手、高人，做一個真正有思想的人。講空話、套話不行，講大道理也不行，照本宣科更是讓學生反感和排斥。思政教師必須有打動學生的力量，這種力量首先是思想的力量、理性的力量，然后才是情感的力量。這種思想理性的力量對學生的影響是有力的、深沉的、持久的。因為理性思想是人的信念的基石，是支配人們觀念和行為的核心價值[1]。思政教師只有真正擁有思想理性的力量，才有可能贏得學生的信服，成為學生思想上的引路人。這就要求思政教師必須對理論問題和現(xiàn)實問題有自己比較深刻的分析和認識，以自己的思考和理解辯證、客觀地看待問題，以樸實、鮮活、接地氣的語言來講解自己對問題的思考和理解，闡述其中的道理。思政教師的語言要有思想性和說理性，要體現(xiàn)出理性的力量，不能一味簡單地唱頌歌或舉一些膚淺表面的事例來附會自己的說法?？傊?，教師要有經(jīng)過自己獨立思考得到的思想見解。那么，思政教師應如何培養(yǎng)和提高自己的思想素質(zhì)呢？

一是要勤于讀書。人在實踐中得到的知識固然十分重要，但人一生的經(jīng)歷很有局限性，人更多的知識和生命體驗只能從書中獲得，書可以為你打開一個又一個精彩的世界，讓你獲取更豐富的知識，觸摸到思想者的靈魂，開闊你的眼界、放飛你的思想。讀書無疑是豐富人的頭腦最便捷的途徑，它使人的頭腦在知識的撞擊和洗禮中變得愈加豐富、清澈和深邃。讀書是一個人獲得豐盈的內(nèi)涵、高尚的情操、優(yōu)雅的情致的基本前提。

二是要善于思考。一個人不論讀了多少書，經(jīng)歷了多少事，如果不能將獲得的知識和閱歷進行思考并進而消化、吸收，就不會把這些東西轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，提升自己的心智?？梢哉f，思考是一個人把自己從外界得到的見識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在素質(zhì)的最重要的途徑。更重要的是，要想使自己的思考有更高的質(zhì)量和水準，就必須養(yǎng)成審辯式思維（或稱批判性思維）的習慣。具有審辯式思維的人不會輕易相信書本甚至專家之類的權威人士，他會根據(jù)自己的學識、思考、經(jīng)驗和理性做出獨立的判斷，這是一個審問、慎思、明辨、決斷的過程。人一旦形成這樣的思維習慣，就很容易發(fā)展成為思想獨立、內(nèi)涵豐富、見解獨到的人[2]。

三是要注意觀察和感受，練就一個敏感的頭腦。人從書本上得到的學識和智慧畢竟是非常有限的，社會才是一個鮮活的人生大課堂，是一個色彩斑斕的萬花筒，這里有更復雜更深奧的學識和智慧。善于觀察和感受的人，在社會生活實踐中總會有許多事情能激發(fā)其思考。在一定程度上可以說，人的智慧主要來自于社會生活實踐，社會生活實踐可以把人的思想磨煉得更加敏感、銳利和成熟。但是，如果一個人缺少觀察和感受的能力，即使面對許多重要的現(xiàn)象和信息也可能視而不見。如果外部事物不能激發(fā)內(nèi)在思想情感的波瀾，就無法形成豐富的內(nèi)心和深邃的頭腦。

四是要以實踐來檢驗自己的思想。人的思考是對客觀事物的反映，不可避免地帶有主觀意志的成分，甚至是“想當然”的色彩。任何人的思考都可能受限于主觀因素而不能完全符合客觀實際，或者不夠辯證、周全，這是人性的弱點和局限，任何人都難免其俗。只有在實踐活動中，在與他人的交流互動中，才能使自己的思想受到檢驗，不斷矯正自己思維的偏頗，使之最大限度地符合客觀實際，實現(xiàn)正確而高效的思維。

二、思政教師政治素質(zhì)的內(nèi)涵及其養(yǎng)成

相對于高校其他學科的教師而言，思政教師必須是一個“懂政治”的人。一般而言，思想政治教育不像其他學科具有較強的專業(yè)性，思想政治教育因經(jīng)常受政治、經(jīng)濟、文化等大環(huán)境的影響需要不斷與時俱進以適應新的形勢，面對出現(xiàn)的新形勢新問題，要及時傳達黨和政府治國理政的措施、方略等，即傳達黨的聲音?？梢哉f，這是思想政治教育一個最突出的特點。這就要求思政教師不能只做“書本學者”、“書齋學者”、“專業(yè)學者”以及“技術學者”，要胸懷大格局和宏觀思維，不僅要懂書本知識，更要有對社會事物和政治事務的熱心關注、辯證認識及精準判斷。因而，思政教師必須是一個對社會生活尤其是政治生活具有較高敏感度的人，有較強的政治意識和有較高的政治覺悟，對政治事務有自己獨立的思考并形成比較貼近客觀實際的見解，不僅對各種媒體傳達的政治信息有一個準確、恰當?shù)恼J識和判斷，更重要的是能夠過濾媒體表面?zhèn)鞒龅男畔⒍吹诫[藏在事象背后的意蘊和實質(zhì)[3]。這就需要思政教師具有正確、高效的分析和判斷能力?？傊?，思政教師要有一雙透過事物表象看清本質(zhì)的政治慧眼，在政治素質(zhì)上要有過硬的基本功。那么，思政教師的政治素質(zhì)應該如何培養(yǎng)和提高呢？

一是要對自己的工作職責有明確的認識。思政教師要明確認識到自己工作的職責就是要按照黨的教育方針和宗旨來教育學生，使他們具有正確的思想觀念和良好的道德品行，能夠正確看待和理解黨與政府治國理政的方針政策和制度措施，以及當今社會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、問題。因此，思政教師在政治傾向和政治立場上就要始終與黨中央保持高度一致，在大是大非的關鍵問題上不能失去正確的方向和立場，這是思政教師基本的政治素質(zhì)。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話，指明了新時代高校思政教師的使命擔當和正確的發(fā)展方向：高校教師要努力成為先進思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[4]。

二是要研究政治理論和時事政治，自覺增強政治意識。思政教師是各學科專業(yè)中與時事政治關系最為密切的教師。思政教師研究政治理論和時事政治，是其日常學習和工作的題中應有之義。研究政治理論可以使思政教師的思考有更厚重的思想基礎；研究時事政治可以使思政教師增強政治敏感度，更好地解決現(xiàn)實問題。思政教師的工作不以知識的獲取和傳播以及學問的建構(gòu)為主，而是要緊密貼近現(xiàn)實的政治，對政治問題和社會現(xiàn)象進行研究和解讀，其研究目標和研究目的具有明顯的現(xiàn)實性、功利性和靈活性，是活的而不是死的[5]。所以，思政教師的職業(yè)特點要求其對現(xiàn)實政治必須有敏銳的頭腦、關注的熱情，要善于觀察、思考和研究政治事務及社會現(xiàn)象，內(nèi)心要始終保持提高自己政治素質(zhì)的自覺意識。

三是有較好的人文社會科學素養(yǎng)，尤其是要有歷史方面的素養(yǎng)。作為思政教師必須在人文社會科學方面具有廣博的知識和深厚的素養(yǎng)，特別是要善于思考和研究歷史。歷史中不論是個人生活的微觀際遇還是宏大敘事，都濃縮和提煉了人生經(jīng)歷或社會發(fā)展的經(jīng)驗教訓，展示出事物發(fā)展的規(guī)律。對歷史的思考和研究可以使人透過表象的迷霧看清事物的本質(zhì)，有助于形成理性的頭腦，增加政治的智慧。英國哲學家培根的名言“讀史使人明智”道出了學習歷史對于養(yǎng)育人的心智的重要作用。古今中外有許多大人物都是在對歷史的研究中獲取人生經(jīng)驗和政治智慧，對其事業(yè)的成功起到了重要的作用。

四是思政教師在任何場合都要把好“語言關”。這是思政教師政治素質(zhì)上的一個基本修養(yǎng)。思政教師的工作是對學生進行思想政治教育，其一言一行都關乎學生的思想品行和政治態(tài)度，因而一定要出言謹慎。思政教師應該始終意識到，思想和語言不論飛多高、走多遠，在政治傾向和政治立場上始終與黨中央保持一致的這根弦都要時刻繃緊，在言行上不能偏離正確的政治方向。在與學生的教育互動中，思政教師應該立足于正面的、積極的、向上的引導和教育，要鼓勁激勵而不是頹廢消極。這樣做并不是愚弄學生，因為培養(yǎng)大學生樂觀向上、陽光健康的人生態(tài)度和行為方式，將會使他們一生受益無窮。思政教師要有這樣的愛心和責任感[6]。

三、思政教師教育素質(zhì)的內(nèi)涵及其養(yǎng)成

思政教師的工作并不是要教給學生專業(yè)知識和專業(yè)技能，思政教師對學生的關心教育應落實在學生思想品德和政治素質(zhì)的培養(yǎng)方面。概括地說，就是要培植學生的精神，塑造學生的靈魂，這是思政教師的使命擔當。當今新生代的大學生面臨更復雜的社會環(huán)境、更大的競爭壓力、更紛繁的思想觀念和更多元的出路選擇，因而他們在人生成長過程中會遭遇到比以往大學生更多的現(xiàn)實困境，如學業(yè)壓力、心理困擾、就業(yè)出路、創(chuàng)業(yè)瓶頸、經(jīng)濟困境，等等。這些壓力和困頓往往給大學生造成種種人格障礙：成功欲望強烈，卻又因條件不足而焦慮、自卑；既自信固執(zhí)甚至偏激叛逆，又因為缺乏社會經(jīng)驗和實際能力而具有較強的依賴性；網(wǎng)絡媒體的便利使他們見多識廣，自認為成熟和深刻，實際上又很淺薄、幼稚；缺少理想主義精神品格，生活追求物質(zhì)化，處事追求實用化；個人主義，缺乏公共意識，社會責任感淡薄，等等。面對這種現(xiàn)狀，思政教師的工作具有前所未有的緊迫性和重要性，應該發(fā)揮，也能夠發(fā)揮更大的作用。所以，思政教師只做到“傳道授業(yè)”是不夠的，更需要對學生付出愛心和體現(xiàn)在行動中的責任感。在教育活動中，思政教師的教育素質(zhì)常常比思想素質(zhì)和政治素質(zhì)發(fā)揮更直接的作用。思政教師的教育素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾方面。

一是在責任感基礎上的愛心。思政教師對學生要有愛心，這是思政教師做好教育工作的情感基礎。教師對學生身心巨大的感染力，常常來源于教師對學生的愛。這種愛可以使他們感受到來自教師的溫暖，因而對教師敞開胸懷，讓教師深入心間；這種愛可以啟發(fā)學生的心靈，消除師生間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣。愛的力量往往會產(chǎn)生意想不到的強大的教育效果[7]。所以，要做好學生轉(zhuǎn)化與提高的工作，就必須對學生付出情感與心血，同時也離不開理性的力量，否則是無法真正打動和說服學生的。而且，思政教師還應該意識到，教師對學生的愛是大愛，不是小愛私愛。因為思政教師對學生的愛應該建立在這樣的基礎上，即把每一個學生都視為國家未來的建設者，他們身上寄托著國家的希望、民族的未來，對學生的愛護和培育是關系到國家、民族命運的大事，不是個人情感好惡的小事。思政教師要有這樣的境界和責任感。

二是在尊重基礎上的民主平等意識。中國傳統(tǒng)教育強調(diào)“師道尊嚴”，師生間的關系是不平等的。而在當今時代的師生關系中，思政教師必須充分尊重每一個學生的人格，培養(yǎng)和樹立民主、平等的現(xiàn)代意識。這是隨著社會的進步人的主體意識不斷覺醒，人的價值提升到一定程度所提出的必然要求。這種民主平等的現(xiàn)代意識首先要在教師心中樹立起來。所以，師生之間更應該是一種平等的朋友關系，教師主要是示范者、協(xié)商者、合作者、引領者[8]。思政教師只有去除了以往教師居高臨下的姿態(tài)，才可能被學生所接納，真正走進他們的內(nèi)心世界，發(fā)揮應有的引導和教育作用。

三是與時俱進的精神氣質(zhì)。一般情況下，不同專業(yè)的教師在精神氣質(zhì)上都會烙上不同的痕跡。思政教師自然也有屬于自己的精神氣質(zhì)，那就是與時俱進的時代風貌：熱情、真誠、陽光向上、樂觀進取；理性、深邃，有思想；學識豐富、品行正派、為人師表；個性飽滿、情趣豐富，富有文化品位；善于與學生溝通交流，做學生的知心人和引導者；人文素養(yǎng)深厚，富有人道情懷和社會責任感，等等。總之，思政教師要有人格上的魅力，言教和身教都不可或缺，不僅應該從內(nèi)到外成為學生的表率，而且還應該是做學生思想政治教育工作的行家里手。這些要求似乎對思政教師過于苛刻，但思政教師就是這樣具有良好品行和較高政治素質(zhì)的人才，其自身首先就應該是一個人格完善的人，必須在思想、政治、教育三方面有過硬的基本功，達到較高的境界，其專業(yè)和強項在此而不在其他。

思政教師的素質(zhì)內(nèi)涵主要就體現(xiàn)在與其稱謂相對應的思想、政治、教育三個方面。這說明思想、政治、教育三方面是思政教師素質(zhì)的題中應有之義，缺一不可，而其更高級的參照目標就是思想家、政治家、教育家。對于思政教師這是一個極其厚重的課題，一生也修煉不盡，但毫無疑問，這應該是一個追求卓越的思政教師不懈努力的方向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王麗.思想政治教育價值結(jié)構(gòu)失衡及對策探討[J].湖北社會科學，2017（7）：194-198.

[2] 謝小慶.移動互聯(lián)時代的思維發(fā)展取向——兼議審辯式思維[J].決策與信息，2018（2）：87-89.

[3] 任福全.高校政治理論課教師的思想政治素質(zhì)探索[J].臨沂大學學報，2014（4）：24-26.

[4] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[5] 毛連軍.高校思想政治教育政策存在問題及對策研究[J].江蘇高教，2017（11）：94-97.

[6] 劉紹春.高校思想政治理論教學存在的問題及對策[J].大學教育，2017（9）：80-82.

[7] 朱寧波.高校教師職業(yè)道德[M].大連：遼寧師范大學出版社，2011：101-102.

[8] 吳林龍.思想政治教育人性根源思想的梳理及啟示[J].廣西社會科學，2016（6）：218-223.

[責任編輯：鐘 嵐]