王娟

摘 要：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！边@既是學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)能夠讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)變化無(wú)窮的美好世界，使學(xué)生的求知欲望和好奇心得到激發(fā)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取豐富的科學(xué)文化知識(shí)，科學(xué)實(shí)踐能力得到提高?？茖W(xué)課程教學(xué)理念應(yīng)該不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式方法不斷改變，科學(xué)探究為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的綜合素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究

小學(xué)科學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵所在是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主體是學(xué)生，核心是探究。如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)？

一、改變思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)都是為了能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)，而小學(xué)科學(xué)由于在升學(xué)考試成績(jī)比重并不大，沒有引起學(xué)校和老師的重視。在新課改的環(huán)境下，提倡運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法全面提升學(xué)生的能力，要求在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，比如在上到“彩虹的產(chǎn)生”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制造絢麗的彩虹，在上“讓燈亮起來”的時(shí)候，學(xué)生通過了解到電燈的原理，運(yùn)用學(xué)到的東西對(duì)自己的臺(tái)燈、電筒等進(jìn)行探究。這些課程雖然不能每一個(gè)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是通過這種教學(xué)思維的改變，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并讓這種意識(shí)能夠聯(lián)系到我們生活的方方面面。

二、巧用疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性思維活動(dòng)，并且努力從所學(xué)的知識(shí)里尋找解決問題的答案，帶著問題開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于開拓思路。如五年級(jí)上冊(cè)的“影子”一課，老師先不要給答案，而是讓學(xué)生自己提出自己的問題，有的學(xué)生會(huì)提出自己的疑惑影子怎么產(chǎn)生的？影子為什么會(huì)不斷地變化？為什么影子是黑色的？為什么影子摸不著？雖然他們還不具備解決這些問題的能力，但具備問題意識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中更加集中注意力，從老師的講解中去尋找答案。很多同學(xué)還會(huì)主動(dòng)實(shí)踐，比如用蠟燭來產(chǎn)生影子，并通過距離、位置等變化來探究影子的變化情況。所以老師要充分利用這一點(diǎn)，利用他們的疑問，來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、講究方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

正確而科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同樣的課程通過不同的方法進(jìn)行講解，效果會(huì)有很大的差別，在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性、水平和能力等的不同，因材施教，有針對(duì)地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。比如在“認(rèn)識(shí)空氣”一課中，如果按照傳統(tǒng)的方式，學(xué)生最終只會(huì)知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形的東西，只有這樣一個(gè)空洞的概念；而如果我們通過實(shí)驗(yàn)的方式，就能把這種看似虛無(wú)的東西變成真實(shí)的東西。比如我們呼吸的氧氣，在空氣中是無(wú)法感觸的，然而我們可以看到醫(yī)院里的氧氣瓶，可以將氧氣液化，通過視覺和嗅覺來加深認(rèn)識(shí)；比如我們的水本來是看得見摸得著的，但是我們可以通過加熱的實(shí)驗(yàn)，讓一杯水變成氣體而消失，學(xué)生不但對(duì)這些有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能，并且能夠在生活中開展實(shí)踐活動(dòng)。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)的，教育目的是讓科學(xué)為生活服務(wù)，因此我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們用學(xué)到的東西去解決實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問題。比如在現(xiàn)實(shí)的生活中，可以將煮熟的雞蛋放入一個(gè)瓶口比自己小的瓶子，這是通過實(shí)踐證明了的，但是大部分學(xué)生并不理解，他們對(duì)這些都會(huì)非常好奇，會(huì)不斷探究，尋找解決這個(gè)問題的方法，最后通過改變氣壓讓雞蛋進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。比如在一個(gè)杯中裝滿水，放上紙片，為什么倒過來水不會(huì)流出來，在冬天里墨水瓶蓋擰太緊打不開怎么辦，冬天如何解決道路結(jié)冰的問題等，這些都是學(xué)生在實(shí)際生活中隨處可遇見的，要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，提高自身能力。

五、利用課外實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外小實(shí)驗(yàn)是發(fā)散思維、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣的有效途徑之一，如根據(jù)所學(xué)科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手做水滴透鏡、小磁針、電路（串、并聯(lián)）等，這樣學(xué)生可以靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中更易于小創(chuàng)造人才、小發(fā)明的培養(yǎng)。

六、運(yùn)用現(xiàn)代手段提高實(shí)驗(yàn)效果

不斷發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)和不斷更新的現(xiàn)代教學(xué)手段，在小學(xué)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了多媒體應(yīng)用的巨大作用。在一般情況下難以表現(xiàn)的很多動(dòng)態(tài)教學(xué)，運(yùn)用多媒體卻能實(shí)現(xiàn)，讓生物特征、操作實(shí)驗(yàn)的過程直觀、生動(dòng)形象。如我教學(xué)“無(wú)限宇宙”“月球和地球”時(shí)，運(yùn)用了多媒體手段把地球和月球的運(yùn)動(dòng)情況直觀、生動(dòng)形象的顯示出來，使空間抽象化的知識(shí)直觀化、形象化。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新人才的需求，是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的要求，也是新課標(biāo)的具體要求，它對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用。實(shí)踐證明，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無(wú)處不在，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分運(yùn)用身邊的一切資源，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬