董榮生

摘 要：從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考量，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的過程，其中作用最大的不僅僅是學(xué)生自己的堅(jiān)持，還有教師的盡職盡責(zé)和鼓勵(lì)。在閱讀教學(xué)中最大的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和有方法和效率的學(xué)習(xí)。就此背景下，針對(duì)如何上好一節(jié)孩子喜歡的閱讀課的問題進(jìn)行探討，旨在打造適合小學(xué)生的閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀課；小學(xué)語(yǔ)文；興趣；策略

本人從自己的日常教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出如下教學(xué)見解：

一、課堂伊始，間接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教育扮演著非常重要的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)，可以在語(yǔ)文課上幫助學(xué)生更易接受教師所教授的內(nèi)容，改變被動(dòng)接受新知識(shí)的局面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

間接導(dǎo)入法不同于直接導(dǎo)入法，間接導(dǎo)入法不涉及新課內(nèi)容，教師從其他內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，相對(duì)來說這種導(dǎo)入方式往往更具有新鮮感。間接導(dǎo)入法包括故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情感激發(fā)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、溫習(xí)導(dǎo)入法等。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們同小學(xué)生一樣，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)于故事也就會(huì)同樣充滿好奇，這是孩子的通性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上巧妙的通過故事或者典故、神話傳說等，引起學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師使用故事導(dǎo)入法應(yīng)該注意，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的故事；所選故事應(yīng)該生動(dòng)曲折并且有強(qiáng)大的感染力；當(dāng)然最重要的是所選故事應(yīng)當(dāng)與所講內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣既能抓住學(xué)生的胃口，又不至于讓學(xué)生產(chǎn)生過多的疑問。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的童話故事相關(guān)片段進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生從整體上理解文章的脈絡(luò)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在使用故事引入法之前應(yīng)該著重鍛煉自己的語(yǔ)言能力，盡量使用語(yǔ)言讓故事更加豐富。在講解故事時(shí)，生動(dòng)豐富的表情也同樣會(huì)產(chǎn)生巨大的效果。

設(shè)疑導(dǎo)入法能充分利用小學(xué)生好奇心理，引起學(xué)生的探究欲和求知欲。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始?！毙W(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)該首先關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，通過歸納總結(jié)，巧妙設(shè)置疑問。這樣才能在問題提出時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，以便他們能夠快速進(jìn)入獲取新知識(shí)和獲得知識(shí)的最佳狀態(tài)。

二、電教媒體，創(chuàng)建情境，優(yōu)化效率

語(yǔ)文是一門綜合性較為強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要對(duì)于理論知識(shí)有一個(gè)了解，同時(shí)要深刻了解課文所表現(xiàn)出來的情感。所以說需要老師在平常的課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生容易理解，感同身受。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，枯燥的課堂教學(xué)提高不了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以說老師必須正視小學(xué)生的發(fā)展特性，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來。

在閱讀《荷葉圓圓》時(shí)，這篇課文是講的是對(duì)于荷葉和動(dòng)物之間的一個(gè)描寫。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解僅憑幾幅圖片或者老師的語(yǔ)言敘說，學(xué)生對(duì)課文沒有一個(gè)深刻的理解，同時(shí)課堂體驗(yàn)極差。所以，老師可以利用電教媒體這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，通過從網(wǎng)上尋找的視頻以及圖片讓學(xué)生對(duì)課文中描寫的景象有一個(gè)直觀的了解，這樣才能夠?qū)τ谡n文的動(dòng)作描寫理解的更為深刻。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生可以眼前浮現(xiàn)出來一個(gè)畫面，青蛙在荷葉上面自由地唱歌，魚在荷葉下面自由的嬉戲，增強(qiáng)了課堂體驗(yàn)。

三、海量閱讀，拓展視野，豐富認(rèn)知

在閱讀理解的能力培養(yǎng)中海量的閱讀和靈活的運(yùn)用是最重要的，在任何事情上面都秉持一個(gè)原則——多讀多練，在現(xiàn)階段人學(xué)生面臨著邊玩邊學(xué)的模式，自我還沒有一整套的精神控制體系和理想境界，海量閱讀模式的啟用還需要在教師教學(xué)模式的輔助下，再加以教師的啟示和幫助下帶動(dòng)學(xué)生的熱情和干勁。當(dāng)然學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)更加的完善，思想上學(xué)生自己意識(shí)到閱讀對(duì)自己的重要性以及對(duì)自己的意義會(huì)更加積極地閱讀。

在課堂上，教師更加要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲地讀出來，在課堂的整體教學(xué)當(dāng)中首先可以讓學(xué)生把課本輕聲讀出，逐一排除閱讀障礙梳理讀音后，在利用課堂發(fā)言集體糾正難讀的發(fā)音及易錯(cuò)發(fā)音。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極踴躍大聲朗讀書本，第三步就是讓學(xué)生理解自己所讀的課文，加深對(duì)文章的理解在學(xué)生自己有所感悟的基礎(chǔ)上面加以教師的指導(dǎo)，達(dá)到提高閱讀能力的最高限度。

由此可見，老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中應(yīng)該多些自己的創(chuàng)意，結(jié)合文本本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制訂出一套合理的教學(xué)方案，其主要的目的是為了讓學(xué)生能夠愛上閱讀、積累素材、掌握并且熟練運(yùn)用各種寫作手法，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而打造一節(jié)孩子們真正喜歡的語(yǔ)文閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬