包春梅

摘 要：小學階段正是學生知識累積的重要階段，這個階段的學習是學生整個學習生涯的基礎，而數(shù)學因為其特有的抽象性和邏輯性，對于小學生來說有一些難度，導致了學生對數(shù)學的興趣不大，影響學生的學習效率和學習質量。所以，在進行課堂導入時，要利用適當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生對數(shù)學的興趣，同時為接下來的課程做一定的鋪墊，從而讓學生能夠更好地理解課堂上的內容。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂導入；二年級數(shù)學

課堂導入作為一節(jié)課的開始，占用課程的時間不是太多，但是其起到的作用卻非常大，在實際的教學工作中，課堂導入時應該如何去合理安排導入形式和內容，把控導入時間，在引導學生進入課堂狀態(tài)的同時又不會因為時間過長影響正課的開展，是我們作為教育工作者應該去研究和探討的問題。所以，本文就以此出發(fā)，以小學二年級數(shù)學課程為例，探討在小學數(shù)學的課程中，應該如何進行課堂導入。

一、突出一個“趣”字

對于小學生來說，有趣的事物更加能夠吸引學生的注意力和好奇心，進而在學習過程中能夠更加集中自己的精力、思維來對知識進行吸收轉化。所以，在課堂導入階段，我們可以以一個有趣的形式來進行導入，進而激發(fā)學生的興趣，提高學生對知識的好奇心，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。

例如：在學習“觀察物體（一）”這一課時，我們可以這樣設計課堂導入環(huán)節(jié)：首先我們在黑板上畫一個長方形，然后對學生說：“同學們，請大家猜一猜我畫的這個是什么呢？”有的學生會猜這是盒子，有的學生會猜這是課桌的桌面，等等，在學生思考猜測之后，我們給出答案：“大家說得都很好，但是都是錯誤的，這個是筆筒！”這時，學生會表示懷疑：“筆筒怎么可能是這樣的呢？筆筒不是圓的嗎？”這時候，我們拿出一個筆筒：“大家看這個筆筒，怎么看都不像我黑板上畫的這個是吧，但是，如果把筆筒豎過來，只看筆筒的前面，大家看看是不是和我黑板上畫的這個一樣呢？”學生恍然大悟，對筆筒能夠看到不同的圖案興趣大增，之后我們引入今天的課程“觀察物體（一）”。通過這樣的形式，讓學生對這節(jié)課的內容興趣大增，在之后的課堂中，能夠更加投入地進行知識的學習。

二、突出一個“精”字

課堂的時間是非常短暫的，在課堂導入階段，如果導入過于拖沓，那就會導致正課時間的緊張，對于知識點的講解不夠全面，同時不利于學生精力的集中，使課堂的效率低下。所以我們在進行課堂引導時，要注意時間和內容的把控，盡量做到精煉、簡短，將主體時間都運用到對知識的傳授當中。

例如：在進行“認識時間”這一課的學習時，我們可以合理運用身邊的事物，比如通過課程表來引入課程：“同學們，大家上課都是按照課程表來上的，那么對于課程表大家了解多少呢？誰可以說說課程表上的7：50、8：45等分別代表了什么意思？”學生會回答說：“7：50是開始課前準備的時間，8：45是第一節(jié)課下課的時間。”然后我接著說：“這位同學說得非常好，課程表上的數(shù)字代表著不同的時間，那么我們就開始今天的課程“認識時間”?！蓖ㄟ^這樣簡短的課堂引導，讓學生能夠快速地了解到今天學習的重點，進入到學習狀態(tài)，將學生的精力集中于知識的吸收和消化中，從而提高學生的課堂學習效率。

三、突出一個“度”字

在課堂教學中，不管采取怎樣的課堂導入方法，其主要目的就是通過導入來進行課堂教學的過渡，讓學生將注意力轉移到課堂中來，所以，我們在進行課堂導入時，要時刻注意這一點，把握課堂導入的尺度，不要“為了導入而導入”，使課堂導入與正式教學出現(xiàn)偏差，讓學生過于注重導入而忽略對知識點的吸收消化，導致學生不能很好地把握知識點，進而降低學習效率。

例如：在學習“圖形的運動”這一課時，我們可以利用游戲的方法導入，用硬紙板裁剪出幾個圖形，然后通過旋轉等一系列運動，讓學生直觀地感受圖形運動時的變化，有利于學生在之后的課堂上知識的吸收。但是，在這一過程中，如果過多地注重圖形運動中的游戲性，讓學生對于導入游戲樂此不疲，那么在進行正式的課堂學習時，學生仍舊沉浸在導入的游戲中，就會讓學生的注意力不能很好地集中，那么對于這一課的知識點，自然就不能很好地掌握。所以，我們在導入時，注重提起學生興趣的同時，也要注意游戲程度的適當性，合理把握導入時學生的心理，讓學生帶著興趣和好奇心進行課堂學習，而不是只對導入時的游戲產生興趣。

小學數(shù)學教育關系著每個學生以后的數(shù)學發(fā)展，在這一階段，我們不僅要教授學生知識，還要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，不能對知識進行直接死板的灌輸，而是要通過合理的導入，讓學生帶著興趣和疑問來學習新的知識。為了達到這一目的，我們要時刻研究課堂的導入方法，針對不同的課程合理運用，為學生以后的數(shù)學學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈長華.淺談小學數(shù)學課堂導入方法[J].大觀周刊，2011（36）：149-150.

[2]王艷杰.巧妙導入，有效教學：淺談小學數(shù)學課堂教學導入的策略[J].未來英才，2015（4）：125.

編輯 馮志強