劉紅芳 張麗娟

摘 要：新課標(biāo)的推進(jìn)使得很多新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，由于這些教學(xué)方法是基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的，所以它們對(duì)教師教學(xué)效率的提升起到了十分積極的推動(dòng)作用。情境教學(xué)法就是這眾多新型教學(xué)方法中的一種，該教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障教師的教學(xué)效果。主要對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期能幫助其他英語教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)效率；策略分析

所謂情境教學(xué)法，是說教師基于教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活利用多種手段去創(chuàng)設(shè)具體而又有效的教學(xué)情境，并將認(rèn)知與情感、教師的教與學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的形象思維與抽象思維進(jìn)行巧妙結(jié)合，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種教學(xué)方法。和過去“填鴨式”的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法所呈現(xiàn)出的知識(shí)更加直觀、具體、形象，同時(shí)該方法下的教學(xué)更加注重豐富而又具體的實(shí)踐鍛煉，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而能促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。那么，究竟如何在小學(xué)英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)做出了如下總結(jié)：

一、情境教學(xué)之多媒體運(yùn)用

多媒體技術(shù)能為情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用提供更為便捷的操作條件與更加生動(dòng)、直觀的展示形象。此外，多媒體技術(shù)能夠突破教室對(duì)空間和時(shí)間的束縛，將圖片、視頻、聲音等資源靈活地結(jié)合到一起，從而能最大限度地將一些場(chǎng)景中的聲音、色彩以及形象呈現(xiàn)出來。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals這一節(jié)的時(shí)候，教師不妨利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與“panda”“bear”“cat”等小動(dòng)物有關(guān)的圖片或者視頻，也可利用現(xiàn)在比較流行的VR技術(shù)，讓學(xué)生通過多媒體大屏幕游覽動(dòng)物園。經(jīng)由這些生動(dòng)、直觀的圖片或者視頻的輔助，學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)和理解這一課所涉及的知識(shí)，而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，以及課堂氛圍的活躍具有積極的推動(dòng)作用，從而能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)之表演情境

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的主要年齡特點(diǎn)，而且不少小學(xué)生的表演欲非常強(qiáng)烈，這一點(diǎn)從其課間所玩的游戲，以及平時(shí)與同學(xué)的交流便可見一斑。很多小學(xué)生非常喜歡以電視劇或者動(dòng)漫里的一些人物自居，而且在平時(shí)還會(huì)下意識(shí)地去模仿這些人物的臺(tái)詞以及動(dòng)作，并且還模仿得有模有樣。對(duì)此，小學(xué)英語教師不妨將小學(xué)生的這一特點(diǎn)利用起來，引導(dǎo)他們?cè)谡n上進(jìn)行表演，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的表演情境中去感受所學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感，并深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而且這樣做，還有一個(gè)好處，就是能使英語課堂的氣氛變得活躍起來，繼而能在一定程度上提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)每一課的“Story time”這一板塊的內(nèi)容時(shí)，教師不妨讓學(xué)生以小組為單位去扮演“Story time”中所涉及的角色，并讓他們用英語重現(xiàn)里面的故事情節(jié)，又或者讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻中的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行模仿表演。通過讓學(xué)生進(jìn)行表演，他們參與課堂教學(xué)的積極性不僅可以獲得顯著提升，與此同時(shí)，其對(duì)表演內(nèi)容的印象必然能在一定程度上得到加深，這對(duì)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)具有一定的積極作用，從而能幫助其更好地掌握英語這門學(xué)科。

三、情境教學(xué)之游戲情境

誠如上文所述，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的主要年齡特征，而做游戲往往是絕大多數(shù)小學(xué)生的最愛，因此，英語教師不妨結(jié)合小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，為之創(chuàng)設(shè)游戲情境，以輔助其更好地學(xué)習(xí)英語。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與有趣而又生動(dòng)的小游戲結(jié)合到一起，讓學(xué)生在輕松、歡樂的游戲情境中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)。而且，很多教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中因時(shí)制宜地引入小游戲不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。比如，教師在講解一些與動(dòng)作有關(guān)的單詞的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊給他們講解相應(yīng)動(dòng)作的英語表達(dá)。等學(xué)生明白了相應(yīng)單詞的意思后，教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，讓他們站到講臺(tái)進(jìn)行表演，當(dāng)講臺(tái)上學(xué)生做出“大笑”這一動(dòng)作的時(shí)候，臺(tái)下的學(xué)生要立刻搶答說“l(fā)augh”，以此類推。眾所周知，很多小學(xué)生都非常善于模仿，在上述課堂環(huán)境下，學(xué)生大多都想站到講臺(tái)上展示自己，這極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而能使教師的教學(xué)效果獲得顯著提升。

綜上所述，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課本內(nèi)容以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活地使用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，以便能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文針對(duì)情境教學(xué)法的使用，淺析了三種有效的策略，希望能給廣大小學(xué)英語教師帶來一些參考，以推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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編輯 張珍珍