廖明鳳

對學(xué)生情感的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的一貫?zāi)繕?，對學(xué)生進行情感和教育的雙重培養(yǎng)是我們教學(xué)的最終目的。

一、更新教學(xué)理念，在課堂上合理有效對學(xué)生進行情感導(dǎo)向

眾所周知，學(xué)校就是用來教書育人的，課堂就是用來感化學(xué)生的，教師在其中充當著楷模。教師是整堂課的組織和引導(dǎo)者，因此，教師必須通過自身來傳遞一種積極向上，熱愛教育的情感態(tài)度。例如，作者在給學(xué)生講解《天下有道，丘不與易也》這篇文章時，長沮、桀溺面對亂世時，他們認為“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”選擇去做一個避世之士，但是夫子卻選擇“天下有道，丘不與易也”，這時教師應(yīng)該要學(xué)生用自己的語言來描述孔子此時的心境。學(xué)生立馬就能理解到孔子當時強烈的改革愿望以及積極向上的入世情感，他不提倡人們消極避世，并認為一個人即使不能“齊家治國平天下”，但也需要獨善其身的境界，要做一個道德修養(yǎng)高的人?？鬃泳褪沁@樣一個人。因此，他感到自己要擔負社會責(zé)任，為社會的改革而奮斗，這是一種非常高貴的憂患意識同時也是一種可貴歷史責(zé)任感。筆者就是通過這樣的引導(dǎo)來使學(xué)生成為一個敢于擔當?shù)挠杏弥?。能達到這種教學(xué)效果的前提是教師必須要提升自己的朗讀能力，講究教學(xué)語言的藝術(shù)，豐富自己的內(nèi)心情感，善于表達語言的美，并能在情感、態(tài)度、價值觀等方面給學(xué)生樹立榜樣，通過教學(xué)互動的途徑來激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣，以此使學(xué)生的情感得到豐富，審美情趣得到培養(yǎng)，正確的價值觀以及積極的人生態(tài)度得以形成。

二、情感教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透和體現(xiàn)

1.課本中的情感因素的挖掘。情感既是文章的主線，也是文章的靈魂，因此對作者和讀者都提出了要求，作者須“情動而辭發(fā)”而讀者就必須要“披文以入情。”高中語文課本就如一部百科全書，蘊含著人間真情，每一篇文章都飽含著作者的情感，因此文章不僅給學(xué)生提供了知識信息，同時也表達了作者的思想感情。例如教師在講解司馬遷《報任安書》時，在講到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話時，可以讓學(xué)生了解到作者進步的生死觀以及堅韌不屈的精神，這樣的話就可以使學(xué)生對社會、對國家有一種責(zé)任感以及義務(wù)感。

2.課外閱讀中的文化和情感拓展。新課標將《家》《高老頭》《紅樓夢》等八部經(jīng)典名著當作是高中生的必讀文本，這樣做的目的就是為了拓展高中語文的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生充分感受中華文化以及外國文化的博大精深。就此教師可以鼓勵學(xué)生積極開展形式多樣的讀書活動，比如讀后感、寫書評、讀書報告會等等，通過這些活動來分享閱讀的快樂，交流閱讀的成果，從而使他們的閱讀能力得到共同提高。

三、情感教育在教學(xué)方法中滲透和體現(xiàn)

1.借助于富含情感的語言來觸動和感染學(xué)生。曾有人說過，作為語文教師，必須有扎實的表達能力，要具備說書人的藝術(shù)能力，這樣才能上好每一節(jié)課。細細品味，這句話說得很有道理。因為在高中語文課本中的每一篇文章都是國內(nèi)外的經(jīng)典之作，他們有的簡潔自然，有的色彩明麗，有的華美富麗，有的意境深遠，有的飄逸，有的樸素……因此，這就要求語文教師在講解是教學(xué)語言要時而喜悅、時而憤怒、時而悲哀、時而思念、時而憧憬、時而贊揚、時而譴責(zé)……總之要與原文的基調(diào)保持一致、和諧。語文教師在設(shè)計自己的教學(xué)語言時，既要生動形象，又要富有啟發(fā)性，借助于富含情感的語言來觸動和感染學(xué)生。

2.借助于情境和激情的創(chuàng)設(shè)來喚起學(xué)生的情感。高中語文教師在教學(xué)過程中要善于營造情境和激情，同時也要關(guān)注學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并從中進行自我感悟、自我判斷以及自我教育，這也是高中語文課堂中一種常用的教學(xué)方式。因此，在教師的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體等收到來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能融入整個課堂教學(xué)過程中。

情感是高中語文課堂教學(xué)的生命，有了情感，高中語文教學(xué)才更加充滿活力。沒有教師課堂中的情感滲透，素質(zhì)教育就得不到長足的發(fā)展。高中語文的教學(xué)過程，既是學(xué)生獲取知識的認知過程，也是教師陶冶學(xué)生性情的情感過程。因此新課標下的教育必須明確情感培養(yǎng)目標，對學(xué)生進行情感教育。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）endprint