邱丹

摘要：作為一門(mén)探究性學(xué)科，生物學(xué)的發(fā)展往往都伴隨著相關(guān)的實(shí)踐探究，初中生物教學(xué)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐探究的作用。在初中生物教學(xué)中貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)加強(qiáng)生物學(xué)科地位，提高生物課堂教學(xué)效率有非常重要的意義。在本文中，主演列舉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)中的實(shí)際例子，旨在進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前生物的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；實(shí)踐探究

新課改背景下，提倡教學(xué)使用全新的教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以生為本”，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人。初中生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有非常深刻的印象，還要注意強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段諸多的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法比較受教師的青睞，并且在生物教學(xué)中取得了非常好的效果，所以在初中生物教學(xué)中踐行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是絕對(duì)可行的[1]。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以在初中生物教學(xué)中起到的作用

1、可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。初中生物在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力方面具有一定作用，在初中階段對(duì)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣有幫助，與其他學(xué)科相對(duì)比也是毫不遜色的。初中生處在生理和心理的發(fā)育時(shí)期，對(duì)許多事物都可能產(chǎn)生非常強(qiáng)的興趣。在初中生物教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)，正是建立在這種條件基礎(chǔ)上的，學(xué)生的這種心理特征，就肯定會(huì)對(duì)實(shí)踐探究這種方法表現(xiàn)出非常強(qiáng)的興趣，在實(shí)際中也愿意在生物學(xué)習(xí)上付出更多的精力，在此過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力，也是其他教學(xué)形式無(wú)法兼顧的。在學(xué)習(xí)到“生態(tài)瓶”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生實(shí)際制作生態(tài)瓶，并且參與到生態(tài)瓶的制作中來(lái)，之后再讓學(xué)生結(jié)合自身探究得到的知識(shí)與教材中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種形式，學(xué)生的思維方式能力就會(huì)有非常明顯的提高[2]。

2、可以幫助學(xué)生了解生物。在初中生物教學(xué)中，許多知識(shí)都是通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)得到的，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)困難也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的。在進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，如果不結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，那么許多知識(shí)就會(huì)顯得非常突兀。在教師對(duì)“種子發(fā)芽”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就大可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將三個(gè)同樣的種子，分別置于不同的環(huán)境下，然后讓學(xué)生對(duì)種子的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察，利用這種形式，學(xué)生會(huì)對(duì)種子生長(zhǎng)的過(guò)程有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能夠利用自身看到，去考慮原因，學(xué)生就可以更好的了解生物。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物課堂并不注重對(duì)學(xué)生這方面的教學(xué)，利用這種方法，可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。再就是采取這種方法，許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么陌生，不至于因?yàn)椴涣私猓筒贿M(jìn)行生物學(xué)習(xí)[3]。

二、初中生物課堂采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要途徑

初中生物教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要目的，就是加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，塑造更強(qiáng)的學(xué)科素質(zhì)，而在生物學(xué)科中實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾種。

1、教師要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)，涉及到的許多知識(shí)點(diǎn)都需要教師演示過(guò)后學(xué)生才能夠理解，因此，在涉及到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，這種演示不限時(shí)間和地點(diǎn)，教師只要課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的演示材料，在課堂上就可以完成，就避免了傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)的限制，而學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握知識(shí)要領(lǐng)，也不用花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行無(wú)意義的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也要考慮學(xué)生的心理因素，如果學(xué)生愿意參與到實(shí)驗(yàn)演示之中，那么生物教師就可以與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)演示，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間就可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考和操作能力也會(huì)得到鍛煉，并且這種形式，可以縮短進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他的知識(shí)[4]。

2、教師要對(duì)學(xué)生合理指導(dǎo)。在生物教學(xué)中開(kāi)展生物教學(xué)法在課堂上是無(wú)法完成的，許多硬件設(shè)施也都不符合進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的要求，因此，生物教師想要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以利用親身實(shí)踐，得到相關(guān)知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到生物學(xué)科所具有的魅力，對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)程度也會(huì)更加的高。在進(jìn)行“洋蔥細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，生物教師就可以讓學(xué)生親自觀察洋蔥細(xì)胞的表皮變化情況，之后教師在根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都是需要教師從旁引導(dǎo)的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程存在的問(wèn)題，教師都會(huì)很清楚的看到，這樣就會(huì)方便教師針對(duì)學(xué)生存在的弱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。另外，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的制約作用，但是利用實(shí)驗(yàn)完全代替課堂卻是不現(xiàn)實(shí)的，因此，生物教師可以根據(jù)實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整生物實(shí)驗(yàn)占據(jù)的課堂時(shí)間的比例，原則上，只要達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，有效加強(qiáng)生物學(xué)科成績(jī)的目的，就已經(jīng)是非常成功的[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生物學(xué)科中涉及到的內(nèi)容，實(shí)踐性和操作性都是非常強(qiáng)的，在這其中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目的，就是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生物學(xué)科的興趣，以此來(lái)完善傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生實(shí)踐和探究等方面能力缺失的問(wèn)題。另外，生物學(xué)科知識(shí)在生活中體現(xiàn)的也比較多，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有比較系統(tǒng)的認(rèn)知，那對(duì)學(xué)習(xí)日后在各個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展都是具備一定作用的。因此，初中生物教師必須要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入到生物教學(xué)之中，這也是初中生物教師展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳美玲.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式與創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2001.

[2] 楊文燕.初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2012.

[3] 魏坤.關(guān)于開(kāi)展生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提高的研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[4] 張昭.提升初中生物課堂教學(xué)效率的思考與實(shí)踐分析[J].理科考試研究：初中版，2015， 22（8）：86-86.

[5] 倪靈山.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2017，（10）.endprint