閆海燕

摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倡議的提出，高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文對目前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題

清華大學(xué)在1998年第一次舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這次競賽開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新篇章，各所高校陸陸續(xù)續(xù)開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和實踐。1998—2002年是思想萌生階段，這一時期很多高校逐漸開始自發(fā)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的“雙創(chuàng)型”人才。2002—2010年是院校試點階段，教育部劃定了9所高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點單位，此后很多高校紛紛開始改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入實際課程教學(xué)計劃，對人才培養(yǎng)模式進行改革。2010年至今是全面推進階段，國家大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，及時出臺相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在多方面的支持下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大進展，但也存在一些不足。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念缺失

我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于探索和嘗試階段，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無論是從學(xué)校的角度，還是從學(xué)生的層面來講，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還存在不足。當前大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力，就業(yè)問題一直以來都是政府和高校關(guān)注的重點問題。雖然各高校順應(yīng)時代潮流紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但都是從簡單的層面入手，并沒有深入分析。學(xué)生雖然參加了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，但都只注重比賽結(jié)果，并沒有真正學(xué)到東西，也沒有上升到開創(chuàng)事業(yè)、創(chuàng)造社會財富的理性層面。

二、政策和資金支持的執(zhí)行力度不夠

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮下，國家制定了各種政策鼓勵各高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是從目前學(xué)生的反饋情況來看，存在著大量問題，政策和資金支持雖然有，但是執(zhí)行的力度不夠。雖然出臺了相應(yīng)的政策，但是實施難度很大，過高的門檻將學(xué)生置之門外。雖然鼓勵學(xué)生開公司創(chuàng)業(yè)，但是學(xué)生注冊公司程序很復(fù)雜，難度較大。由于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要很多資金，資金的缺失使得創(chuàng)業(yè)難上加難。長此以往，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情就逐漸消退了。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科和課程體系不完善

各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確，在修訂培養(yǎng)計劃時往往也會忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成獨立的學(xué)科，只是在一些熱門學(xué)科下面設(shè)置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校在課程設(shè)置上還沒有形成完整的課程體系，只是單純開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，而且開設(shè)形式多為選修課。從教師配置上來說，很多教師畢業(yè)后就入職工作了，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和到企業(yè)工作的經(jīng)歷，在授課過程中只是停留在理論層面上，無法解決學(xué)生的實際問題。這樣就需要聘請一些校企合作單位的專家定期到學(xué)校對學(xué)生和教師進行培訓(xùn)，或選出一些優(yōu)秀教師到其他開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高?；蚱髽I(yè)學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓。從目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來看，對實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置往往還比較薄弱，設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生親自動手操作，深入企業(yè)了解企業(yè)文化。但實際情況是高校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地開放程度不高，教師講解不到位，很多學(xué)生進入實踐基地后都是走馬觀花，并沒有對實踐基地的設(shè)置產(chǎn)生興趣。另外，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置的校外實踐基地利用率也不高，雖然很多高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是很多創(chuàng)業(yè)項目都流于形式，并沒有真正起到教育學(xué)生的作用。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會支撐組織不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不能單純靠學(xué)校開設(shè)實訓(xùn)中心、組織校外實踐，還需要社會各個方面的大力支持。在這一方面，政府需要設(shè)置支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項資金，完善教師和科研機構(gòu)的內(nèi)部保障，在外爭取社會機構(gòu)、科技園、企業(yè)的強大支持，組建、聯(lián)系強大的校友團隊幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

六、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展雖然已經(jīng)進入了一個新的階段，但是未來還有很長一段路要走。針對目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，筆者希望能夠引起各方的關(guān)注，提出相應(yīng)的改進措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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