樊家勇　陳杰　周玉梅

【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師更加積極地扮演多重角色，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌淖灾鲗W(xué)習(xí)者。教師是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的積極引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，又是課程的設(shè)計(jì)者和組織者，也是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師角色的實(shí)際現(xiàn)狀分析，無(wú)論是課前、課后還是課堂教學(xué)，多數(shù)教師并未實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)組織專家指導(dǎo)英語(yǔ)教師制作課件并進(jìn)行審查，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教師

【作者簡(jiǎn)介】樊家勇（Fan Jiayong）（1967-），男，漢族，山東肥城人，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研室，副教授，文學(xué)及臨床雙學(xué)士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與研究；陳杰（Chen Jie）（1983-），男，漢族，陜西西安人，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研室，助教，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；周玉梅（Zhou Yumei）（1963-），女，漢族，山西運(yùn)城人，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研室，教授，碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫作。

【基金項(xiàng)目】1.陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)）：信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合研究（課題編號(hào)：13BZ73）。2.空軍軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于輸入假設(shè)理論的全科醫(yī)學(xué)學(xué)員英語(yǔ)教學(xué)研究（課題編號(hào)：JG201401-02）。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校紛紛購(gòu)置各種多媒體軟件及教學(xué)設(shè)備，幾乎無(wú)一例外地建起了校園網(wǎng)，不少高校甚至實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且爭(zhēng)相推出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目、平臺(tái)構(gòu)建及相關(guān)教改項(xiàng)目。與此相應(yīng)，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行新一輪改革，而建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)新模式，便是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果表明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師“示范”與“講解”為主的授受模式，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索模式。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，資源提供者以及情景創(chuàng)造者。教師角色轉(zhuǎn)變顯然已是勢(shì)在必行。問(wèn)題在于，教學(xué)環(huán)境的更新和教學(xué)理念的進(jìn)步是一回事，課堂教學(xué)效果的提升是另一回事。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的教師角色轉(zhuǎn)變，以及由此帶來(lái)的改革成效，都并不顯著。改革成效要靠廣大一線教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，角色轉(zhuǎn)變?nèi)绾温鋵?shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，成為亟需研究的現(xiàn)實(shí)課題，本文就此做一探討。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)

人本主義的教學(xué)思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和“輸入假設(shè)”理論，是目前人們所公認(rèn)的教師角色轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)。其總體特征表現(xiàn)為，主要應(yīng)從生命意義的高度關(guān)注學(xué)習(xí)者思維和認(rèn)知過(guò)程，切實(shí)貫徹以人為本理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

1.人本主義的教學(xué)思想。人本主義所提倡的人本教育，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和情感并重，關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理環(huán)境和主體因素，尊重學(xué)生的個(gè)人需要和個(gè)人感情。倡導(dǎo)人本教育的代表人物羅杰斯指出：真正有益的學(xué)習(xí)與人所具有天然學(xué)習(xí)潛能相一致，只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容使學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與、和學(xué)習(xí)者具有相關(guān)性時(shí)，學(xué)習(xí)者的智慧和情感才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。鑒于此，在語(yǔ)言教學(xué)中，必須將學(xué)習(xí)者視為完整的生命個(gè)體，對(duì)其情感因素的作用要給以特別的重視。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的復(fù)制信息，而是生命個(gè)體根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)和外部刺激進(jìn)行自主想象，進(jìn)而建構(gòu)和解釋信息意義的過(guò)程。信息的搜集、知識(shí)的構(gòu)建等活動(dòng)，應(yīng)在教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，由學(xué)生借助信息資源自主完成。

3.“輸入假設(shè)”理論?？死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)該做到既有關(guān)聯(lián)，又有趣味，并且輸入量足夠，這就是關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的所謂“輸入假設(shè)”理論。根據(jù)這一理論，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其在習(xí)得外語(yǔ)時(shí)的心理障礙趨于最小狀態(tài)，同時(shí)提供超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言能力的信息輸入量。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

1.教師是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者和促進(jìn)者。許多學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之初熱情高漲，一段時(shí)間過(guò)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與期望值有較大差距時(shí)，學(xué)習(xí)積極性隨之減弱。這就需要教師憑借專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生掌握并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使其能堅(jiān)定目標(biāo)方向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

2.教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師既要安排課堂教學(xué)活動(dòng)，又要協(xié)助組織學(xué)生在課外的合作學(xué)習(xí)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體程序，尤其是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一般要給出詳細(xì)規(guī)則，使學(xué)生明確自己的任務(wù)和責(zé)任，必要時(shí)還應(yīng)分組。而學(xué)生在課外的自學(xué)活動(dòng)，有時(shí)也需要教師提供平臺(tái)并出面協(xié)調(diào)。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師更應(yīng)積極參與，幫助學(xué)生解決矛盾。

3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。具有較強(qiáng)的交互性是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，要求教師增強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，注重自身知識(shí)的更新，為其如此，教師才能設(shè)計(jì)出協(xié)作性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并參與其中，積極影響學(xué)生的參與程度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)者和評(píng)估者。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間比較大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣。大學(xué)英語(yǔ)教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，在充分發(fā)揮其主動(dòng)性的同時(shí)，使其學(xué)習(xí)過(guò)程處在教師的掌控和監(jiān)督之下，以便定期檢查、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要注意研究評(píng)估內(nèi)容、途徑和方法，在正確評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)施下一步的教學(xué)活動(dòng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師角色的實(shí)際現(xiàn)狀分析

1.課前準(zhǔn)備情況。調(diào)查資料顯示，不少教師課前沒(méi)有積極準(zhǔn)備豐富的資源，較少自制教學(xué)課件，有的教師基本上沒(méi)有自制的教學(xué)課件。和教材配套的光盤有其設(shè)計(jì)上的局限性，教師的課前設(shè)計(jì)不能以課件的形式呈現(xiàn)，過(guò)分依賴教材，這就很難根據(jù)學(xué)生具體情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，準(zhǔn)備資源、設(shè)計(jì)情境是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提，失去這個(gè)前提則難以改變傳統(tǒng)的“以本為本”教學(xué)模式。

2.課堂教學(xué)情況。筆者選擇了大學(xué)英語(yǔ)綜合讀寫課堂進(jìn)行調(diào)查，在受調(diào)查的大學(xué)英語(yǔ)教師中，30%仍舊是“以講解為主”，而“講解與互動(dòng)并重”的占27%，“以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的僅占19%，把“看視頻、聽(tīng)音頻”作為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”方式的占18%，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助下引導(dǎo)學(xué)生討論與交流的僅占6%?？梢?jiàn)多數(shù)教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的角色模式，課堂教學(xué)處在“以教師為中心”的狀態(tài)，真正轉(zhuǎn)變了角色的教師很少。

3.課后的教師角色調(diào)查分析。提供豐富資源、打破教學(xué)的時(shí)空限制是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師既可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生并與之交流，還能批改作業(yè)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及利用軟件定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而調(diào)查結(jié)果是：“課后經(jīng)常與學(xué)生交流”的僅僅是“有一些，但無(wú)明確目標(biāo)和計(jì)劃”，大多數(shù)受調(diào)查的大學(xué)英語(yǔ)教師則是“很少進(jìn)行”，可見(jiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變還停留在理論上。

綜合以上調(diào)查分析，可以認(rèn)為，雖然大部分師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式比較認(rèn)同，但是遠(yuǎn)未落實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并未發(fā)揮出人們想象中的強(qiáng)大輔教功能，所謂教學(xué)環(huán)境的更新和教學(xué)理念的進(jìn)步，目前還只是紙上談兵。

四、對(duì)策建議

1.高校教務(wù)處應(yīng)組織專家指導(dǎo)英語(yǔ)教師制作課件并進(jìn)行審查。為使教師盡快實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)型，高校教務(wù)處應(yīng)組織專家指導(dǎo)英語(yǔ)教師制作課件并進(jìn)行審查，對(duì)于達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的按照不合格處理，促使英語(yǔ)教師認(rèn)真對(duì)待并努力提升多媒體課件制作水平。

（1）課件設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合課程教學(xué)大綱要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件內(nèi)容的選擇，應(yīng)與大英課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)要具有一定的深度和廣度，有一定量的練習(xí)題和思考題，能夠滿足教學(xué)需求。課件教學(xué)內(nèi)容50%以上須為制作者原創(chuàng)，課件引用的圖文資料應(yīng)注明來(lái)源。

（2）課件應(yīng)圖文并茂，便于課堂教學(xué)中使用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件要以文字形式突出授課重點(diǎn)內(nèi)容，動(dòng)畫效果為輔，做到圖文并茂，富有吸引力，便于使用。每個(gè)頁(yè)面的文字不宜過(guò)多、過(guò)小，最好以綱目式體現(xiàn)，層次要分明，色彩反差要明顯，以便于學(xué)生觀看、記錄和記憶。

（3）課件要體現(xiàn)大英課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助功能。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件要利用各種圖表、動(dòng)畫、影像、音頻等手段，綜合處理各種信息，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大課堂信息量，便于學(xué)生理解和記憶。在文字、聲音、圖片、圖形、視頻、動(dòng)畫、電子模型等教學(xué)信息素材中，網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)版課件必須包含4種以上教學(xué)信息素材，幻燈片課件必須包含3種以上教學(xué)信息素材。

2.高校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)。高校要積極創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，讓教師建立專門的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)上應(yīng)包括師生交流欄、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源鏈接、寫作知識(shí)介紹和范文展示等。

（1）提供技術(shù)幫助，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，監(jiān)督教學(xué)任務(wù)完成情況。要求教師為學(xué)生提供技術(shù)幫助，努力培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，監(jiān)督教學(xué)任務(wù)的完成情況。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)檢索工具等來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生之間能夠借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源交流學(xué)習(xí)心得、相互評(píng)改作業(yè)，利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)寫作，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“跟帖”與“接龍”，也可在課堂上進(jìn)行師生共同評(píng)改。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自覺(jué)性和意志力。當(dāng)代大學(xué)生一方面渴望自主學(xué)習(xí)，尤其是希望能夠按照自身喜好和興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是另一方面又有著根深蒂固的依賴心理，不僅缺乏自主學(xué)習(xí)的信心，而且缺乏自覺(jué)性和意志力等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要情感素質(zhì)。這是導(dǎo)致教師放任自流的重要原因之一，因?yàn)椴簧儆⒄Z(yǔ)教師認(rèn)為，果真轉(zhuǎn)變了角色，這些缺乏自覺(jué)性和意志力的學(xué)生，更容易陷入無(wú)所適從的茫然狀態(tài)。尤其是意志力的缺乏，往往會(huì)使學(xué)生難以抵擋不良環(huán)境因素的誘惑，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失控?，F(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)不是以學(xué)習(xí)為主，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)性聊天當(dāng)中，很難收到實(shí)際效果。

（3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和吸引力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和大學(xué)生從事的其他活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)性聊天，其實(shí)是一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。教師理應(yīng)多想一些辦法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和吸引力，才能吸引學(xué)生的注意并受到歡迎。這無(wú)疑對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)提出了非常高的要求。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)教師無(wú)論怎樣認(rèn)真設(shè)計(jì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性也難以超過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)性聊天的吸引力，還可以對(duì)學(xué)生采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，借以彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)趣味性的不足。

（4）倡導(dǎo)教師利用QQ聊天工具和學(xué)生及時(shí)溝通。高校要制定監(jiān)督英語(yǔ)教學(xué)的具體措施，定期對(duì)教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為使學(xué)生養(yǎng)成一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，倡導(dǎo)教師利用QQ聊天工具和學(xué)生及時(shí)溝通，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予心理指導(dǎo)和技術(shù)支持。由于QQ聊天的內(nèi)容會(huì)被計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄，這樣便于教師隨時(shí)調(diào)用、分析學(xué)生學(xué)習(xí)方面的一些信息，為下一步的教學(xué)和檢查評(píng)估提供參考性數(shù)據(jù)。

（5）重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略方面的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師收集英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略、非智力因素、元認(rèn)知知識(shí)等方面的優(yōu)秀成果，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)演示給學(xué)生看，或是上傳到英語(yǔ)教學(xué)專題網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生們隨時(shí)瀏覽。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)總結(jié)和反思其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，逐步提高其利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。

3.積極開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究。毋庸諱言，當(dāng)代大學(xué)生的自制力比較差，上網(wǎng)時(shí)真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人不是很多，聊天、打游戲者不在少數(shù)。因此，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中兼顧全體學(xué)習(xí)者，使所有學(xué)生都能集中注意力，這是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師要貫徹因材施教、寓教于樂(lè)原則，就應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究。

（1）英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要堅(jiān)持趣味性原則，同時(shí)兼顧其余基本原則。趣味性原則是課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則中最為重要的原則之一。在中國(guó)古代，游戲被稱作“嬉”或者“游”，清代學(xué)者崔學(xué)古在《幼訓(xùn)》中也曾經(jīng)明確指出“優(yōu)而游之，便得自然，自然慧性日開(kāi)，生機(jī)日活?！敝袊?guó)自古以來(lái)就有寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。而在國(guó)外，愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果課堂教學(xué)生硬死板，教學(xué)結(jié)果將不堪設(shè)想。所以，在教學(xué)過(guò)程中輔助以恰好的游戲設(shè)計(jì)引入可以為教學(xué)增添很多樂(lè)趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。趣味性有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題，以及對(duì)知識(shí)的探索，體驗(yàn)和應(yīng)用的能力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)同時(shí)要兼顧目的性、多樣性、競(jìng)爭(zhēng)性和公平性原則。游戲設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)要有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，游戲形式要針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言技能操練。游戲設(shè)計(jì)的難易程度要與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)水平相契合。同樣的游戲形式，在不同的課堂教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，即“換湯不換藥”。會(huì)使學(xué)習(xí)者感到乏味，更大程度上喪失了課堂教學(xué)的趣味性。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師不斷積累新的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)方式，翻新設(shè)計(jì)形式，完善游戲規(guī)則，不斷創(chuàng)新，使得課堂游戲多元化，多樣性發(fā)展。課堂游戲設(shè)計(jì)要足夠吸引學(xué)生，就需要為游戲設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性，激勵(lì)性。以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與游戲的積極性，使得參與者在游戲中渴望取得勝利。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)加入以下評(píng)價(jià)和激勵(lì)的語(yǔ)言，給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。公平性是說(shuō)，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)習(xí)者。在課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)效率高成績(jī)好的學(xué)習(xí)者參與游戲的積極性強(qiáng)，反之則弱。游戲設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，難易相間。為避免學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)程度不足而逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心，應(yīng)設(shè)計(jì)更多的參與機(jī)會(huì)給程度比較低或者性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者。

（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。游戲設(shè)計(jì)要選擇在課堂教學(xué)過(guò)程中的合適時(shí)間進(jìn)行，比如在學(xué)生注意力不集中、開(kāi)始發(fā)生疲倦前開(kāi)始游戲。這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)習(xí)效率。

游戲設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相匹配，游戲形式和方法要符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要符合其學(xué)習(xí)進(jìn)度，綜合考慮到教學(xué)環(huán)境等各種因素。不僅要設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的游戲，更要適當(dāng)增加一些探索性和對(duì)抗性強(qiáng)的游戲。游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)通俗易懂，針對(duì)不同階段采取不同的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)。

游戲設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單乏味，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都凝聚著特定的文化，是英語(yǔ)語(yǔ)言文化最現(xiàn)實(shí)可感的載體，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言工具，在教學(xué)過(guò)程中更要使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的感受到所學(xué)語(yǔ)言所承載的文化背景。

游戲設(shè)計(jì)無(wú)論是否有效，都只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助工具和手段，它對(duì)教師的要求是：向?qū)W生講解清楚課堂游戲的規(guī)則、獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生清楚地明白了整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，以便順利進(jìn)行游戲，從而達(dá)到教學(xué)目的。大英課程特定的教學(xué)性質(zhì)要求對(duì)教師不斷探尋新的課堂教學(xué)策略，適時(shí)適度地運(yùn)用課堂游戲輔助教學(xué)，有益于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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